初中口語教學中啞巴英語成因和對策

林清海

【摘 要】啞巴英語是目前我國初中英語教學最常見的一類問題，對于學生而言，英語是一門與漢語在語言組織、邏輯順序以及表達方法上完全不同的課程，學習起來難度很大。受到中考壓力的影響，我國初中英語教學基本上都過于看重分數，對學生語言的表達能力和技巧的培養不夠重視，培養出的學生有很多都只是會寫、會背、會看，卻不會說，在應試考試中成績高，一涉及到溝通和交流則完全不在行。基于這樣的現象，我國初中英語教學必須注重對學生口語能力的培養，防止啞巴英語現象，全面提高學生的語言表達能力。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；啞巴英語；成因；對策

隨著市場經濟的全面開放，世界經濟被連接為了一個整體，國家之間的交流和貿易往來愈加頻繁。英語作為世界第一語言，是溝通和交流的渠道，對于英語的學習也受到了社會各界的廣泛關注。初中是教學的關鍵時期，在整個教學階段起到承上啟下的重要作用。原來的英語教學方法過于單一，忽略了學生學習的積極性，以應試考試為主的教學方法也不能培養出社會需要的人才，啞巴英語的問題相對突出。基于新課程改革的大背景，我國初中英語教學必須注重學生口語能力的訓練，找到啞巴英語現象的成因，并提出解決的對策，利用現代化手段實施教學。

一、啞巴英語出現的原因

所謂的啞巴英語，就是指教學培養出的學生具備較多的詞匯量，能夠讀懂閱讀的文章，在成績上也處于前列，但是卻不敢開口說，在交流和溝通中存在一定的障礙。這樣的學生僅僅是能夠取得好成績，符合應試教學的目標。但是卻與現代化素質教育相違背，不符合新課程理念的新要求。究其原因，初中英語教學出現啞巴英語的原因如下：

（一）班級人數多，閱讀訓練不到位

英語交際能力是長期培養，多進行閱讀訓練而慢慢具備的能力。但是由于教學擴張政策的出現，我國初中班級中的學生數量較多，開口說英語就成為了空談。教師沒有足夠的時間對學生的口語能力進行訓練和指導，學生自身也不主動進行閱讀，學習成績只體現在卷紙上。

（二）語言環境沒有形成

英語口語訓練通俗來講就是交際能力的訓練，學生長期處于說英語的環境，其表達和溝通能力自然而然就會提高。相反，初中班集體對口語教學不夠重視，班級學習的氛圍不強，學生都是用漢語交流，即便是在英語課堂也沒有有目的的實施口語訓練，則不利于營造好的交流氛圍，口語水平自然較差。

（三）教師的素質水平不高

教師是教學的主導者，他們的綜合能力、教學水平直接影響著學生的英語學習情況和學習的質量。但是目前很多初中英語教師都是老教師，對口語教學不夠重視，英語表達也不夠純正和流暢，他們認為英語教學的重點就是要讓學生學會背誦英文詞匯和句子，明白語法，在口語練習中無法給學生起到良好的帶頭作用，啞巴英語問題也就在所難免。

（四）教學測試的形式單一

據調查，目前我國初中院校的英語教學大多只包含筆試和聽力兩部分，口語表達能力并不在考試的范疇之內。受到成績、分數至上觀念的影響，教師也就不夠重視口語的表達，教學與實踐結合的不夠緊密，教與學之間也存在的巨大的矛盾，自然無法鍛煉學生的口語水平，英語交際成為了空談。

二、如何克服初中英語教學中啞巴英語的現象

針對以上提到的，我國初中英語在口語教學方面存在的不足，想要改變這種趨勢，解決教學遺留的啞巴英語的現象。教師必須注重對學生能力的培養，給學生營造良好的交流環境，并重視英語溝通技巧的訓練，解決教學無法與生活結合的問題。

（一）重視聽力

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養起來的。我的方法是：課堂上，遇到聽力的題時，首先讓學生們審清題目，了解考查的要點，然后分別進行泛聽、精聽。課外，我將自己練習聽力的方法告訴學生，建議他們這樣操練。首先利用瘋狂英語的“三最法”和“一口氣法”進行口語的練習；在此基礎上進行相應的聽力練習，如找一本適合自己的聽力磁帶及配套書，在固定時間里練習聽力，先不要打開書，反復聽，再打開書看一遍原文，了解大意之后，合上書繼續聽，這一次基本就能聽懂了。

（二）克服心理障礙

對于大多數學生而言，他們的英語口語不好，并不是真的不好，只是他們存在心理障礙，不敢去說，特別不敢在人前表達，怕別人笑話。基于這樣的問題，教師要有目的訓練學生的表達能力，幫助他們克服心理障礙。一方面，要敢于讓學生去說，通過引導的方式大聲閱讀；另一方面，則要注意引導，看到學生的不足，不能一味的批評，而是用適當的語言藝術鼓勵學生，并進行示范，從而克服他們的心理障礙，為口語表達能力的提高打基礎。

（三）增加語言輸入

英語學習是工具性學科之一，對于學生而言，要掌握的技巧非常多，作為語言交流的媒介，必須要增加語言的輸入數量，在實踐中鍛煉學生的表達能力。口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、詞匯和語法的重要教學手段加強聽說能力的培養是當代英語教學的趨勢，又是提高我國英語教學的努力方向。先抓口語，使之成為教學手段，早日占領課堂，可以使教師教得生動活潑，學生學得輕松愉快。通過口語學習英語，是學習地道英語的英語語音、語調的可靠保證。學會了口語，有利于學習朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。

（四）合理利用現代化教育手段

隨著現代化技術的普及，在初中英語教學中，對學生的口語表達能力進行訓練，必須借助現代化教育手段，通過多樣化的方式激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。例如，教師可以從英國人和美國人發音上的不同入手進行口語學習，播放視頻比較兩個國家語言的特點和不同，激發學生的學習興趣，接著再對學生的口語進行訓練，突出技術優勢。

（五）理論聯系實際，開展情境教學

理論聯系實際，盡可能地創造出輕松的學習氛圍，刺激學生的表達欲望。初中生年齡平均大都在十六歲左右，他們對新鮮事物天生存在著好奇心理，老師應該掌握這一特點結合生活實際采用形式多樣的課堂活動引導學生開口。例如：新學期開始，同學們都要做自我介紹，我們可以設置一定的語言環境，以自己為范本首先（自我介紹）從中學習基本用語，然后讓學生一一介紹，同時中間可加入問候等日常交際用語反復鞏固練習。

三、結束語

總之，初中教學在整個教學過程中具有十分重要的地位，要改變教學存在的問題，解決啞巴英語的學習狀況，提高英語口語，就必須堅持訓練，僅僅依靠幾日的功夫無法養成良好的語言能力，更不能僅憑熱情，它是一個長期的系統工程，需要教師和學生的共同努力。對此，教師首先要明確啞巴英語的成因，然后結合實際提出解決辦法，從聽力和閱讀上加以訓練，幫助學生克服心理障礙，并增加語言的輸入，借助現代化技術實施教學，提高學生的口語表達能力。

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