走在陽光里
—— 記四川省成都高新大源學校校長李鳴

文│范 新

走在陽光里
—— 記四川省成都高新大源學校校長李鳴

文│范 新

>>四川省成都高新大源學校校長李鳴

“愛的表達應該是雙向的，學生感謝老師，老師也應該感謝學生。我相信，那一刻，愛定會在學生心中涌動。若干年后，學生一定還會記得，在畢業典禮上，老師們曾向他們鞠躬致謝。”李鳴校長如是說。成都高新大源學校在“讓師生在陽光下幸福成長”的辦學理念引領下，用“陽光教育”來滋養全校師生，著力打造充滿生命活力的“陽光課堂”，培養塑造高素質的 “陽光團隊”，培育活力四射的“陽光少年”……全校師生正情趣盎然地“走在陽光里”，盡情地享受著教育的陽光。而這也僅僅是“陽光教育”的一個鏡頭。

“陽光文化”，潤澤師生心靈

“感謝同學們的陪伴，因為有了你們的陪伴才有我們的職業；感謝同學們的成長，因為你們的成長讓我們擁有職業的成就感與為師的幸福感；感謝同學們用寬容之心原諒老師的無心之過。”在2015屆學生的畢業典禮上，伴隨李鳴校長的激情演說，全體初三老師向學生鞠躬致謝。

頓時，臺下掌聲雷動，學生紛紛起立，向老師們致以深深的謝意。

作為學校的當家人，李鳴堅信，一所學校的文化，一定要“接地氣”，要符合學校的特點并且能夠真正融入師生的日常生活中去，引領他們的行為。經過深入的討論，結合學校實際，李鳴和老師們把聚焦點集中在了“陽光”二字上。

李鳴校長認為，“陽光”，本是一種自然之光，它敞亮了世界、普照著人間、潤澤著萬物、溫暖著心靈；“陽光”是一種比喻，代表著明亮、溫暖、活力、積極、向上、多彩、公平、普適等教育元素，蘊藏著無限的生命影響力與精神生長力。李鳴借用“陽光”表達了對教育無限的期許：教育是太陽底下最光輝的事業，教師從事的是“陽光事業”；兒童是初升的太陽，學校的職責就是讓每一個孩子的童年“陽光燦爛”；教育的陽光，就需要教師以“陽光心態”關注、尊重、愛護和引領學生，用自己的陽光點亮孩子童年的心燈。

大源領導團隊經過反復討論與修改，最終確立了“讓師生在陽光下幸福成長”的辦學理念和“辦一所對學生特別好、特別負責任的，師生相長，充滿成功與快樂的陽光學校”的辦學目標，提出了“用生命培育生命，用愛心滋養愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧”的陽光教育思想，凝練出了“我是一束陽光”的教師群體價值觀和“給我陽光我就燦爛”的學生群體價值觀。

通過“陽光教師”師德師風建設行動、“陽光教師”階梯培養促進行動、“陽光教師”多元評價改革行動、“陽光教師”教育科研先導行動、“陽光教師”個性化班主任打造行動來實現“陽光教師”綜合素質提升計劃；通過“陽光少年”階段培養促進行動、“陽光少年”多彩生活打造行動、“陽光少年”快樂閱讀行動來實現“陽光少年”綜合素質提升計劃；通過“陽光課堂”校本課程完善行動、“陽光課堂”合作學習建設行動、“陽光課堂”教學評價研究行動來實現“陽光課堂”教學改革推進計劃；通過“陽光教育”家校聯動行動、“陽光教育”國際化行動來實現“陽光教育”品牌影響力提升計劃……在“陽光教育”理念的引領下，大源學校實施“陽光教育”四大計劃，致力于構筑富有校本特色的“陽光事業”，引導師生“說陽光話，辦陽光事，做陽光人”。就這樣，以“陽光”為內核的學校文化，為大源學校的科學辦學指明了方向，更為大源學校的未來發展打下了堅實的根基。

“陽光管理”，釋放生命活力

自2012年春季起，學校在顯眼位置安放了“校長信箱”。“校長信箱”成了校長與學生交流的橋梁，更成為校長了解民意的重要渠道。校團委組織召開“三代會”前，學生干部代表會認真填寫提案，真誠地向學校建言獻策。針對學生的提案，學校進行認真的研究，責成相關部門認真處理，并在“三代會”上向學生代表做說明。

在李鳴校長看來，陽光的特質是民主，推行陽光管理就要實施民主管理，推行陽光管理就要讓校長的權力在陽光下運行。于是，每年暑期放假前，大源學校都要向教師發放“崗位征求意見表”，既有利于崗位設置的合理與科學，又把民主管理的陽光播灑在教師心中。

為了更好地實現辦學目標，大源學校分別擬定了中短期發展目標，旨在用愿景感召教師，用目標引領教師。為了推動團隊建設，大源學校下放管理權限，落實年級組長負責制，實施年級組整體捆綁考核，并專門擬定了《教育教學過程質量考核方案》《關于加強年級整體考核的補充規定》，對教育教學過程的質量考核作了詳盡的規定。

為了更好地引導師生“說陽光話、辦陽光事、做陽光人”，大源學校著力完善“九年一貫制”學校的管理，采用“學段主管、年級負責”的管理模式，推行“線上指導，塊上落實，年級負責，整體考核”工作方式，采取陽光評價、多元評價，“讓陽光灑滿校園每一個角落”；打造年級特色，開展陽光活動，“讓校園生活如陽光般多彩”；打造高素質的陽光團隊，“做一束有力的陽光”；培養活力四射的“陽光少年”，帶動、培育和孩子一起成長的“陽光家庭”……漸漸地，學校優良的校風贏得了社區和周邊百姓的廣泛贊譽。

“陽光課堂”，凸顯生命靈動

“我們要做有根的文化、接地的文化，就必須改變課堂。”李鳴校長的決心很堅定。學校采取“請進來，請出去”的方式，更新大家的觀念，改變大家的行為；采取“年輕教師往上拉，中老年往上推”的策略，讓大家在課堂中觀摩、借鑒；實施“自主—合作—展示—歸納—鞏固”的五要素教學模式，把講堂變成學堂……正是深切認識到陽光課堂是快樂、智慧、多元的，大源人把課堂交給學生、把實踐讓給學生、把發展的主動權還給學生，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

為了保證陽光課堂的過程落實到位，大源學校專門對教師與學生的角色作了規定：學生要踐行“十條學習保證、五種學習形式、六條搶先原則”的“十五六”策略，要切實做到“目標明確，學法明確，難點明確”的“三明確”；而教師則要遵循“一減、一增、一參、一落、一評”五條基本原則，抓住“評、學、點、講”四個關鍵字，做到“明確教什么、明確教的要求、明確教的方式”的“三明確”。這樣，師生雙方對自己教學中的角色定位更加清晰。

合作學習是陽光課堂的重點與核心。在小組合作方面，大源學校形成了一套較為完善的操作要領，旨在培植學生間的合作能力與創新能力。合理分組，小組人數一般以4～6人為宜，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合；明晰小組長、記錄員、匯報員的角色要求與職責分工；建立一套有序的合作規則；采取每日量評、每月星評、每期證評的層遞性評價，評選“合作學習明星”“優秀學習小組”……

在李鳴看來，小組交流和展示的過程，就是“兵教兵”“兵練兵”“兵帶兵”的過程。大源學校的小組交流形式靈活多樣，有一對一的交流、集中式的交流、提問式的交流、講授式的交流，而學力不同的學生都能通過自己的努力取長補短，各有所得，成為課堂上真正意義的學習者，使學習更加有效、高效。

陽光課堂的探索與實踐，使學生的積極性和主動性得到充分發揮，課堂效率也大大提高，以自主、合作、展示、歸納、鞏固為基本要素的課堂文化正在悄然形成。

“陽光少年”，展示生命精彩

上學期舉辦體育文化節，下學期舉辦藝術文化節，在豐富多彩的“兩大節日”中，學生積極參與，無限創新，踐行“給我陽光就燦爛”的學生群體價值觀。

為了“讓陽光灑滿校園的每一個角落”，培育“身體健康，開朗自信，樂于助人，有教養，守規則”的、活力四射的“陽光少年”，大源學校分別用十條小學生“陽光密碼”和十條中學生“陽光密碼”來規范和引領學生的行為。從一年級到九年級，學校確立了符合學生身心發展規律的分層德育目標，并制定了陽光教師“十二修煉”和班主任“十二知曉”，旨在以陽光的教師培植起學生陽光的心態、陽光的行為。

為在現有生源條件下為學校和學生找到更好的出路，李鳴特別關注學生興趣和特長的發展。學校先后成立了口風琴、木笛、文字畫、剪紙、定向越野、足球、籃球、跳繩等興趣小組，還組建了舞蹈、健美操、合唱、肚皮舞等四十多個社團。除此之外，還有內容豐富的“二課堂”，學生參與面達到100%。為了使學生的興趣更持久，學校用多元化的評價方式來導引：每期評選出陽光少年、合唱之星、禮儀之星、創造之星、學習之星、心靈之星、孝敬之星以及各種小能手、小狀元，在全校進行表彰和獎勵，讓每一個孩子都能享受陽光的潤澤。

“陽光教育”實施以來，學校教學質量穩步提升，中考升重率從首屆的32%攀升到60%；教師、學生參加各級各類比賽，獲獎率達到60%以上。學校先后獲得成都市國學經典誦讀示范校、成都市新優質學校、全國青少年普法教育先進單位等殊榮……沐浴在陽光中的成都高新大源學校，綻放得格外明麗動人。