講好教育故事 書寫生命傳奇
—— 教師專業發展新路徑

文│徐錫華

講好教育故事 書寫生命傳奇
—— 教師專業發展新路徑

文│徐錫華

>>北京實驗學校附屬中學校長徐錫華

徐錫華, 特級教師,中學高級教師。曾任日照市教育科學研究所所長。先后獲得全國優秀教研員、全國新教育實驗先進個人、全國語文教科研先進個人、中國2012推動讀書十大人物提名獎、省教學能手、省援疆工作先進個人、日照市2011十大民生新聞人物等榮譽稱號。現任北京實驗學校附屬中學執行校長。

習近平總書記反復強調，要講好中國故事，傳播好中國聲音。把教育作為自己的故事主旨，有省察地書寫自己的生命故事，書寫自己在教育生活中的生命在場、自我成長、意義呈現，這符合一線教師的工作特點與要求，是最真實和彌足珍貴的，也是教師研究教育的最好方式。

一個教師憑什么立于天地之間，憑什么獲得學生的認可、信賴與尊重？“一個人不過是自然界一支最脆弱的蘆葦，但這是會思考的蘆葦，人因思想而偉大。”（帕斯卡爾）教師是“教書育人”的職業，在當今這樣一個日新月異、創新發展的時代，“思想”顯得更為重要，而教師的這些“思想”，不在幻想中，也不在睡夢里，它蘊藏在一個個平凡的故事里，蘊藏在那些看似平凡的教育生活中。對一個教師來說，它們比那些所謂的東拼西湊而來的論文更有價值與意義。像蘇霍姆林斯基、李鎮西這些教育“大咖”都是書寫故事的高手，他們的教育故事影響和感染了一代又一代、一批又一批優秀教師，讓教師在聆聽他們故事的過程中不斷成長。

“教育故事”—— 你是誰？

所謂教育故事，就是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。講教育故事不是為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。

例如下面這個故事：

漂亮女教師裙子上的五角星

一位年輕的女教師要上公開課。為調動學生課堂參與的積極性，她在課前非常有創意地剪了一些五角星，粘在了自己的裙子上。課上凡回答問題積極的同學，都會得到老師的一枚小星星作為獎勵粘在額頭上。

課上到大半，不少孩子的額頭上都貼上了一枚小星星，很多孩子為此臉上也綻開了自信的笑容。正在這時，或許因為粘得不夠牢固吧，一枚小星星從老師裙子上滑落下來，滑落到一個額頭上沒有五角星的男孩身旁。

男孩低頭將其撿起來，眼中流露出深深的渴望，可以看出他是多么希望也能像小伙伴們一樣額前貼上一枚五角星呀！他甚至想偷偷地把這枚五角星粘在自己的額頭上。但是，他沒有，而是舉起手來報告老師：

“您裙子上的小星星掉了。”

漂亮女教師將五角星接了過來，順手又將其貼在了自己的裙子上。課依舊如火如荼地繼續進行……

女教師裙子上的五角星越來越少了，額頭上貼五角星的孩子也越來越多了起來。但那位小男孩還是沒有得到自己渴望的一枚小星星。

這個世界往往就是有那么多的巧合，臨近下課當女教師再次走過小男孩身邊時，又一枚五角星滑落到男孩身邊，小男孩再次將其撿了起來……

這時，下課鈴響了。小男孩拿著這枚五角星緊跟著老師來到了辦公室中，告訴老師：又一枚小星星從您裙子上掉下來了。女教師將其接了過來，面無表情地對小男孩說：“下課了，沒用了！”順手將其丟在了垃圾簍中……

教育故事具有現場感、真實感和情境性，讓人循著情節去感受、去思考：什么是教育？教育為何？教育何為？感同身受，身臨其境，令人震顫，思考深刻，直抵心靈深處。這種力透紙背，或痛心疾首，或如沐春風，或振聾發聵，或茅塞頓開的感覺，是有些所謂的論文、專著難以企及的。

“教育故事”—— 為了誰？

這樣的故事，使寫作恢復本來面目，服務于日常教學實踐，成為自我反思的基本手段。朱永新老師反復強調：“一個教師的專業寫作史，就是他的教育史。”教師在書寫教育故事的同時，其實就在記錄個人的教育史，在敘寫的過程中，個人的教育經驗的價值會不斷提升，教育洞察力不斷提高，對教育進行深刻的思考與反思，逐步形成自己的教育思想和風格，從而成就自己生命的傳奇。

教師書寫自己的教育故事就是與學生在編織教育生活，在擦亮自己的每一個日子，使得它們變得與眾不同，變得充實而有意義。寫作的過程就是和生命對話的過程，能夠直視自己的心靈，也能走進學生的心靈，共同感受教育生活的美好，從而使教育生涯異彩紛呈，激發工作熱情與激情，感受教育生活的美好，克服職業倦怠，享受教育幸福，形成職業認同。

朱永新教授說：“寫作是深入思考的開始。”教育故事的寫作使思維不斷走向深邃，從經驗走向理性，從碎片化走向系統化，使那些瑣碎的教育生活變得熠熠生輝，從而極大挖掘自身的教育潛能，促使主動發展，不斷提高專業素養與專業水平。

“教育故事”—— 怎么講？

海德格爾說：“語言是存在的家園。”每一位教師總會從自己獨特的境遇出發，寫出自己獨特的故事，道出自己的教育感悟與理解，寫出存在的奧秘與真理，從而活出屬于自己生命的意義。但其中總有一些普遍的、規律性的東西可供借鑒。

首先，要想故事講得精彩，必須做得精彩。好的教育故事是教師“活”出來的。應該說每一個人的一生都是一個生命的故事，但是要想讓這個生命故事影響他人、感染他人，給人以力量和激勵，這個生命的所作所為不能失去“崇高感”，因為崇高感意味著超越，意味著對生命意義的不竭追求。作為一個肩負著“立德樹人”根本任務的教師，創造教育故事的過程，其實就是一個使自己不斷自我完善、不斷超越自我、不斷追求完美、讓生命走向輝煌的過程，是讓教師的每一年、每一學期、每一星期、每一天都能開出一朵生命之花的過程，這正是教育故事的追求、價值、意義所在。

其次，教育故事風格里應該有這些關鍵詞：樸實、詩意、形象、激情、細節、反思。

質樸誠實應該是教育故事最顯著的特點。教育變革的真正秘密隱藏在日常教育實踐中。具體的教學實踐不僅是教育理論的展開和修正，還可能是新的理論因素的萌芽，是一種生命的創造。其實教育理念、教育思想并不神秘，因而教育故事里對教育理念、教育思想的闡述完全可以也應該平易通俗，就像平時教師們在教研組討論聊天一樣。

教育故事里的情感可以詩意地抒發。蘇霍姆林斯基說“教育，首先是人學”，而作為“人學”的教育，離開了人的情感就失去了生命。因此，在教育故事寫作中詩意地抒發教師對教育的熱愛、牽掛、忠貞不渝、一往情深，這是再自然不過的事了。

教育故事可以形象地敘述，這是教育故事的優勢和特色所在。教育者的智慧更多的是體現在教育過程之中，具體說，就是體現在故事中。因此，“講故事”也是一種教育感悟的表達方式。一個追求卓越的教師將善于把自己的教育實踐呈現出來，一是留作反思，二是便于與同行交流對話。

教育故事可以激情地評說。評論教育當然首先需要嚴肅冷靜的態度，但這與火熱的情懷并不矛盾。理性共激情一色，嚴謹與熱誠同飛。

細節成就完美。教師教育故事的精要之處，在于對細節的悉心琢磨與描摹。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。這就是細節的魅力，是水到渠成后的驚喜。

反思使人理性，反思使人睿智，反思提升教育經驗的價值，反思讓人對教育、教學進行深入思考，從而把握教育的真諦，改進教育教學行為。一個好的教育故事，一定要能激發人們對教育、教學行為、教育現象等的深度思考，從而全面審視、反思自己的教育、教學行為，使自己的教育活動更加接近教育的本質。

2014年教師節，習近平總書記在北師大看望教師學生時，提出了新時代好教師的必備特質：“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。”每一位教師講好自己的教育故事其實就是踐行“四有好教師”標準的過程，就是職業認同的過程，是踐行教育思想、從平凡走向卓越的過程。每位教師都講好自己的教育故事，就會成為未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍——學生，這支 “夢之隊”的筑夢人，“就會把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，在教書育人的工作中不斷創造新業績。”