基于網(wǎng)絡(luò)的高中化學(xué)電子學(xué)案研究

于士華

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上進(jìn)行，也可以在線學(xué)習(xí)或者使用某種APP學(xué)習(xí)。在此背景下，電子學(xué)案的研究應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)案相比，電子學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在于融合了新媒體信息技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。著名教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。”在本文中我結(jié)合人教版教材必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的電子學(xué)案，學(xué)案中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、問(wèn)題的精心準(zhǔn)備、適當(dāng)?shù)囊胍曨l使學(xué)生更好的理解知識(shí)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，最后設(shè)置了反思環(huán)節(jié)，目的在于讓老師和學(xué)生共同反思，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；電子學(xué)案；設(shè)計(jì)理念

新課程改革以來(lái)，我們一向貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)案被引入教學(xué)中。學(xué)案中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的知識(shí)體系，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，紙質(zhì)的學(xué)案無(wú)法體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不能讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子學(xué)案這一名詞逐漸走入教育者的視野，成為教師特別是化學(xué)教師研究的對(duì)象。

電子學(xué)案以網(wǎng)絡(luò)為載體，融合了文字、圖片、視頻等內(nèi)容。高中化學(xué)電子學(xué)案是教師在最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)本校學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的基于網(wǎng)絡(luò)的一種數(shù)字化的高中化學(xué)學(xué)案，它以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，整合各種資源，師生共同參與，并為廣大師生共享。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，我們探究了電子學(xué)案設(shè)計(jì)的以下內(nèi)容。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，教師應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求明確本節(jié)課我們要解決的問(wèn)題，即設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如第二節(jié)化學(xué)能與電能（第1課時(shí)）的學(xué)案，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)：1.理解原電池的概念、工作原理及構(gòu)成條件；2.通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)探究的意義，理解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力；3.通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

二、設(shè)置有層次的問(wèn)題

在有效的課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題是必不可少的，問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單或太難都沒(méi)有價(jià)值，作為教師要找好設(shè)置問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)。恰到好處的問(wèn)題應(yīng)是在新舊知識(shí)的結(jié)合處，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的欲望[4]。教師要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的問(wèn)題。例如《化學(xué)能與電能》這節(jié)課我通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思考化學(xué)能與電能的聯(lián)系，從已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的探索。

（1）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是____________________。

（2）電流是如何產(chǎn)生的？____________________。

（3）電流的方向與正電荷移動(dòng)的方向____________________、與負(fù)電荷移動(dòng)的方向____________________；電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷，電子在金屬導(dǎo)體內(nèi)移動(dòng)的方向與電流的方向____________________（相同或相反）。

引入新課之后，學(xué)生觀看化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的視頻，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生分組討論解決以下的問(wèn)題：

討論1：銅片上的氫氣是是銅和氫離子反應(yīng)生成的嗎？

討論2：導(dǎo)線有何作用？

討論3：銅的作用是什么？

討論4：在硫酸溶液中，陰離子和陽(yáng)離子是如何移動(dòng)的？

討論5：在鋅片和銅片上發(fā)生的反應(yīng)是什么，寫出反應(yīng)的式子。

通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，將知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的問(wèn)題，符合學(xué)生的個(gè)體差異，使各個(gè)層次的學(xué)生都有一種學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。

三、引入多媒體激發(fā)學(xué)生的探究能力

新課改提倡學(xué)生積極地探究學(xué)習(xí)，探究源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在設(shè)計(jì)電子學(xué)案中的探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)以問(wèn)題解決為線索，使學(xué)生在探究中解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法，提升自身的能力。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生能更好的理解所學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案相比，電子學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)是可以引入多媒體技術(shù)，如插入視頻、flash動(dòng)畫、圖片等，直接的視覺(jué)感受極大的激發(fā)了學(xué)生的探究知識(shí)的欲望。在《化學(xué)能與電能》電子學(xué)案中我兩處設(shè)置探究活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一是引入鋅銅稀硫酸電池工作的視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原電池的概念及工作原理，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析氫氣是如何產(chǎn)生的；又通過(guò)微觀動(dòng)畫展示電池工作時(shí)電子以及離子的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題。借助多媒體手段讓微觀的粒子形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓晦澀的工作原理直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使課堂更高效。二是討論原電池的構(gòu)成條件時(shí)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生判斷多種裝置圖能否構(gòu)成原電池，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析原電池的構(gòu)成條件。裝置圖如下：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生理解了原電池的概念、工作原理以及構(gòu)成條件，也掌握了探究問(wèn)題的思維，對(duì)于今后解決實(shí)驗(yàn)題提供了一定的解題思路。同時(shí)通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體會(huì)合作的重要性。

四、設(shè)置反思環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都需要反思，只有通過(guò)反思才會(huì)成長(zhǎng)。因此，在電子學(xué)案的設(shè)計(jì)中反思環(huán)節(jié)是必不可少的，反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以整理教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)與劣，記錄課堂教學(xué)中的欠缺，及時(shí)思考解決的方法，有助于教學(xué)的改進(jìn)，設(shè)計(jì)更合理更符合學(xué)生認(rèn)知的電子學(xué)案；記錄學(xué)生課堂的生成性問(wèn)題，記錄教師自己的心得體會(huì)，使學(xué)案處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，不斷得到完善。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反思，記錄自己的思考方式、同學(xué)的思維閃光點(diǎn)，讓他們形成反思的意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，甚至于在沒(méi)有電子學(xué)案這一支架時(shí)仍能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

在“學(xué)生為本”的教育理念下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)案的有機(jī)結(jié)合形成了電子學(xué)案這一概念。通過(guò)電子學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，在教師有意義的“導(dǎo)”下，使學(xué)生的“學(xué)”更有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，輔以多媒體技術(shù)和教師的指導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。電子學(xué)案的研究對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)是非常有意義的一項(xiàng)教研項(xiàng)目，我相信在各位同仁的努力下，電子學(xué)案會(huì)越來(lái)越成熟，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]鄧海英.高中化學(xué)教學(xué)中“分層遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.4