基于發現法的中學生創新能力研究

倪譽丹

【摘 要】發現法教學對提高教學質量、提升中學生綜合素質、培養創新能力具有非常重要的意義。本文以布魯納的發現法教學為理論基礎，深入探討如何培養中學生的創新能力，依據培養創新能力的三大重要環節，提出了因勢順導中學生的“好學深思”、正確引導中學生的“奇思異想”、激發培養中學生的“標新立異”的培養策略。

【關鍵詞】發現法；創新能力；培養；中學生

中學是鞏固基礎、積累知識的關鍵時期，也是為今后發展創造條件的黃金階段，但由于受傳統“填鴨式”教學觀念、教學模式、課程體系設置的影響，以及理論實踐經驗的不足，種種問題導致了教學活動中創新能力的缺失。因此，運用發現法教學，培養中學生的發現力和創造力、激發中學生的智慧潛能，不僅是現代教育自身發展規律的需求，也是培養創新型高素質人才的必要手段，具有一定的可行性和必要性。

一、傳統教學法的研究現狀

在注重培養中學生綜合素質的今天，時代賦予了教育工作者培養中學生創新能力的神圣使命。隨著教育改革的不斷發展，產生了許多不同的教學理念。例如：填鴨式教學法、啟發式教學法、情境教學法等。但現代教育所依附的教學法實際上存在著一定的弊端，不利于培養中學生的創新能力。中學生學習不同于小學生學習，相對而言中學知識體系更為系統化，課程門類也逐漸增加；學生成績日益分化；自主學習能力日顯重要。中學生課業難度增加，教師在教學活動中除了傳授知識外，更主要的是要注重激發智慧潛能，培養創新能力，使其具備獨立的學習能力。然而傳統的“填鴨式”教學法依然盛行且占主導地位，倚重灌輸注入知識體系，忽視了中學生的主體性，泯滅了中學生對知識的求知欲，束縛了中學生主觀能動性的發揮，容易讓中學生形成思維定式，失去自我思索探究的能力。墨守成規的教學觀念一味地將教師自身所固有的知識體系傳授給中學生，這種落后的教學觀念違背了人的創造本性。教師機械式講解，學生循規蹈矩，不加以思考，造成創新能力的缺失，所培養出來的中學生往往眼高手低，不具備社會發展所需求的條件，淪為應試教育高分低能的廢材。而發現法教學主張自主探究摸索，利用理性的邏輯思維推論、辯證，從直觀感受提煉出事物發展變化的規律，有利于提高學學習效率、培養創新能力。

二、發現法教學的特點

（一）有利于培養中學生的創新意識

中學生正處于成長期，他們思維敏捷、有個性、接受新事物的能力很強，而且還富有想象力和創造力。雖然教師能傳授知識本身給中學生，但是無法將創造力教給他們，教師在學生心目中不應該被“神化”。運用發現法教學，使中學生變被動為主動，轉變教師傳授主導的地位，營造一種和諧的教學氛圍，給學生提供充分的提問權利和質疑空間，有利于培養中學生的創新意識。教師要鼓勵中學生大膽假設，思我所疑、說我所想、解我所惑，并善于發現和肯定中學生的獨特見解。

（二）有利于激發中學生的智慧潛能

以中學生為主體，激發他們的智慧潛能，培養自主學習探究的能力。創新能力發展水平取決于創新意識的培養和智慧潛能的激發，并作用于以中學生為主體的探究活動。運用發現法教學，倡導中學生大膽提出假設并以事實為理論支撐依據加以驗證，引導中學生思考、討論、分析、比較、概括，對探究信息進行整合加工、轉換歸納，以確定假設。鼓勵中學生積極參與思考、交流和討論，調動思維的活躍性與參與度，挖掘中學生潛在的智慧潛能。

（三）有利于調動中學生的學習動機

傳統的教學法一味的將已有的知識體系以講解傳授的方式灌輸給中學生，長此以往就會潛移默化的抑制了中學生的創新能力，將思維局限于狹小的知識圈里百學不怠。中學生正處于可塑期，發現法教學以教學目標、中學生的認知結構能力、學習素材為基礎，設計激發中學生興趣的問題情境，引發中學生的問題思考。激發中學生對知識的探索求知欲，充分調動內在探索學習動機，引發思維的想像創新。

三、如何更好地培養中學生的創新能力

（一）因勢順導中學生的“好學深思”

“好學深思”就是要激發創新意識，發現和提出問題。發現和提出問題不僅需要有強烈的創新意識，還需要仔細的實驗觀察和豐富的背景知識。思想上的創造力也是具有沖擊力和爆發力的，任何學習都是一個提出問題、分析問題、解決問題的探究過程。有的教材本身還是存在一定欠缺的，要試圖去打破“教材本位論”，敢于去思考，敢于提出質疑，敢于從多方位多角度去解析探索求知。

（二）正確引導中學生的“奇思異想”

正確引導中學生的“奇思異想”就是引導想象和聯想，將發現的問題和知識信息整合。想象力是創新能力這個三角架的支點，聯想力是定點。沒有絕對的理論，也沒有絕對正確，更沒有絕對的錯誤。發現法教學，首先要培養學生的想象能力，在此基礎上發展創造想象。

（三）激發培養中學生的“標新立異”

教師要善于引導中學生去學習，要“盡可能保留一些令人興奮的觀念的系列，引導學生自己去發現”。只有建構起了意識概念，才能進一步激發中學生求知渴學的欲望，不要去按圖索驥束縛學習本身。重視中學生的思考和發現，發展中學生的智力和創造才能。發現法教學在于讓中學生作出自己獨立決策，拿捏外來知識信息量的攝入，有了創新意識大腦才能有意識構建知識信息庫。因此，創新意識和創新能力的培養是很有必要的。

【參考文獻】

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