淺談在計算機教學中開展翻轉課堂的必要性

趙德方　王麗麗　褚梅

摘 要 怎樣讓學生能夠達到社會對計算機能力水平，翻轉教學模式突破了以講授為主的傳統課堂教學模式，師生角色發生了重大的變化，激發學生的學習興趣和積極性，易于實現學生的個性化學習，值得深入研究和實踐。

關鍵詞 翻轉課堂 自主學習

隨著社會對大學畢業生計算機能力的要求不斷提高，大學計算機課程已成為大學教育的主要課程，但是計算機知識本身具有更新快的特點，而且結合不同的學科，應用也不同，因此僅僅依靠課堂時間去學習計算機知識是遠遠不夠的。

1傳統計算機教學存在的問題

一直以來，計算機教學通常都是采用“語法+練習”的語言教學模式，不管什么課程，先把概念理解透徹，再進行實踐，這就要求計算機課時數要足夠，但顯然這是不現實的。并且隨著時代的進步，大學本科生入學的計算機基礎能力也在逐年提高。傳統的課堂教學模式要達到這個要求困難重重。

2“翻轉課堂”的優點

“翻轉課堂”譯自"Flipped Classroom"，是指對課堂內外的時間進行重新調整，它起源于2007 年，是美國科羅拉多州落基山林地公園高中兩位化學老師的，他們采用了創新教學模式，把傳統的“課堂上聽教師講解，課后回家做作業”教學模式翻轉，變成“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下做作業（或實驗）”。

2.1“翻轉課堂”讓學生自己掌控學習

翻轉課堂期間，學生需要根據自身情況，利用教學視頻來安排和控制自己的學習。對課內外的時間進行重新調整，營造了學生主動學習，輕松學習的良好環境，而不必像在課堂上教師集體教學那樣保持注意力集中，擔心因為分心而跟不上教學節奏。將學習的主動權轉移給學生。在這種教學模式下，學生需要從被動地聽教師傳授知識轉變為主動學習和自主學習。學生通過課前自學、小組合作以及在課堂中完成各種活動來完成知識的學習和構建。教師只作為學生學習的指導者、課程的設計者以及學生學習的互動伙伴，幫助學生獲取資源、利用資源、提供課前學習指導，滿足學生個性化或團隊協作的學習需求，并根據學生的掌握情況適時給予引導，促使學生成為學習的中心。

2.2“翻轉課堂”增加了學習中的互動

“翻轉課堂”最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，就組織這部分學生成立輔導小組。教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，同時教師也有機會觀察到學生之間的互動。

3如何實施“翻轉課堂”

3.1創建教學視頻

首先，教師先分析學習者的學習風格、學習需求和學習起點，從而明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容；其次，是收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異，教師根據以往的教學經驗和對教學內容的了解，提供兩個等級的資源，即基礎資源和拓展資源，供不同基礎、不同需求的學生使用，設計一些值得深思的問題，引導學生去思考，激發學生的學習興趣。

3.2學生自主學習

學生可以自主安排學習時間和掌握學習的節奏，根據教師提供的任務表單明確學習任務，以學習任務為指導觀看視頻，開展以自我探究為主的學習活動。簡單的學習任務（如基本概念，簡單應用），學生自主完成，教師則在課堂上不再進行講授。

自主學習完成后，學生可以進入小組協作學習階段，并通過交流，討論發現的問題。教師將任務分配給小組的各個成員，再共同完成。在完成的過程中，如果學生遇到困難，應先在其小組內討論解決，也可以向其他小組或教師求助，最后提交學習任務表單。教師根據學生提交的學習任務表單，發現學生的問題，對課堂任務進行適當的調整和二次備課。

3.3課中學習階段

首先由教師根據各個學生、各個小組的任務完成情況，著重強調熱點問題并引入新課，然后呈現任務并創建情景，再根據學生學習過程中的共性問題進行詳細講解。如果需要小組之間進一步合作探究，則要組織各個小組進行展示匯報，教師對小組匯報內容進行點評，對各個小組提出的問題進行講解指導，然后進行組間的相互評價。在此期間，教師要根據需要對一些重難點問題予以解決，并且對討論引出的知識點進行補充和拓展，加深學生理解。最后，由教師歸納和總結本次學習過程，梳理所學知識點，剖析重難點內容。課后教師收集整理課件、小組匯報材料、課堂討論問題、拓展資源，并發布在學習平臺供學生課后自學。

4小結

翻轉課堂模式可以培養學生的自主學習能力，許多教育工作者也在這方面作出了有益的嘗試。實際上學生的學習自主性很難保證，放任他們自己學習有可能造成主觀能動性差的學生不學習，而有主動學習意愿的學生因為學習目標不明確而產生適得其反的效果。所以，改革實踐的重點在于如何保證在翻轉課堂模式中，學生能保持積極的自主學習態度，如何跟進學生的學習進度并及時予以修正，如何考查學生的學習效果，最終的目的還是要提高學生的計算機動手實踐能力，以適應社會新形勢的需要。

參考文獻

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