高中地理課程育人價值的思考與實踐

朱惠

【摘 要】高中地理課程教學(xué)旨在全面貫徹以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，豐富學(xué)生的地理知識，并提高學(xué)生思維能力。現(xiàn)如今高中地理課程育人價值的體現(xiàn)，需要學(xué)校和教師共同努力，從圖像教學(xué)、提出地理問題、生活教學(xué)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、空間思維能力、地理綜合實踐能力以及可持續(xù)發(fā)展時間觀。論文基于這一基礎(chǔ)，對高中地理課程育人價值做了思考和實踐總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中地理課程；育人價值；思考與對策

教育是富國強民的必不可少環(huán)節(jié)，也是國家可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推力。就高中地理課程的教學(xué)來說，旨在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展世界觀、地理綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力，并推動和諧社會的科學(xué)發(fā)展。高中地理課程育人價值有客觀性、多樣性、發(fā)展性特點，從學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點，在教學(xué)中體現(xiàn)較高的科學(xué)價值與育人價值。如何體現(xiàn)出高中地理課程育人價值始終是人們探索的一個焦點，因此本文對高中地理課程育人價值做簡要思考與實踐分析有一定的現(xiàn)實意義。

一、高中地理課程育人價值的思考

教育作為國家發(fā)展的有力武器，以學(xué)科形式促進學(xué)生思維品格的培養(yǎng)，以課程形式體現(xiàn)出教育的育人價值，賦予學(xué)生美的發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)力。高中地理課程的育人價值是順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展方向，以高中地理課程發(fā)展目標為根基點，不斷提高學(xué)生地理思維能力，增強學(xué)生的愛國主義情感，并賦予學(xué)生十足的可持續(xù)發(fā)展觀理念。確切的來說，高中地理課程育人價值主要有以下四個方面的體現(xiàn)：

第一，高中地理知識提升了學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。高中地理課程的自然地理不僅尊重自然發(fā)展規(guī)律，更闡述了自然地理的發(fā)展規(guī)律，是地理環(huán)境的核心要素。高中地理知識提到的人文地理，旨在協(xié)調(diào)好人與地的關(guān)系，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會樂園，促進區(qū)域的全新發(fā)展。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從地理觀測與分析角度，賦予學(xué)生地理數(shù)據(jù)技能，并增強學(xué)生地理圖標識別能力，從科學(xué)角度培養(yǎng)了學(xué)生的人類生存世界觀。高中地理課程正確引導(dǎo)學(xué)生認識、理解分析地理知識，有助于提高學(xué)生的知識、素養(yǎng)能力。

第二，高中地理課程培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力與綜合實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程知識，更傾向于提高學(xué)生解決問題的能力素養(yǎng)。一般來說，高中地理課程的教學(xué)體現(xiàn)了地理地域性特征，也涵蓋了地理學(xué)的綜合性，這門課程的學(xué)習(xí)就使得學(xué)生更精準的理解地理事物的空間分布結(jié)構(gòu)，加強地理事物之間的聯(lián)系，從空間運動和空間演變基礎(chǔ)上及時感知地理事物的變化規(guī)律。地理這門綜合性學(xué)科知識，從人文要素角度確定地理學(xué)的精髓知識，在人類生存的變化基礎(chǔ)上，課程的學(xué)習(xí)過程加強學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，從地理學(xué)習(xí)的角度分析問題與解決問題。

第三，學(xué)習(xí)高中地理課程提高了學(xué)生的審美情趣。地理素養(yǎng)的問題取決于對自然的欣賞能力，更從地理教育角度賦予人欣賞自然和熱愛自然的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中地理課程，直接感受到中華民族燦爛的文化與廣闊無垠的大地，更從民族認同感的角度，堅定了對祖國的忠誠。

第四，推動了基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展。高中地理課程的學(xué)習(xí)也是推動學(xué)生邁向高層教育的階梯。地理學(xué)科的關(guān)系紐帶教學(xué)中，全面剖析人類活動和環(huán)境的關(guān)系，以人地關(guān)系為基礎(chǔ)的知識理論學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更豐富的政治內(nèi)涵，從人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展角度實現(xiàn)資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并加強人與自然的和諧相處，加強學(xué)生環(huán)境能夠道德意識的培養(yǎng)，賦予學(xué)生更正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護意識。因此高中地理課程育人價值無窮大，這門學(xué)科教育不僅是人類賴于生存的一門學(xué)科，更是人類可持續(xù)發(fā)展的重點課程之一。

二、高中地理課程育人價值的實踐

第一，加強圖像教學(xué)，提高學(xué)生空間思維能力。高中地理課程教學(xué)可從圖像教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析的思維活動，抽象、理性認識地理這門課的知識。教師需應(yīng)用圖像教學(xué)功能的教輔工具，帶給學(xué)生更大的地理空間思維能力。學(xué)生讀圖識圖的學(xué)習(xí)過程，氣候圖用溫雨圖表示，從圖中發(fā)現(xiàn)氣候特征，并分析氣候特征的影響因子。地理知識的學(xué)習(xí)階段，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能觸發(fā)，在地理學(xué)空間理念中加強學(xué)生對地理分布格局的認識。從一圖多用的角度拓展學(xué)生的思維特征，在地理環(huán)境中加強學(xué)生對人類空間關(guān)系的爭取認識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)繪地圖，全面展示自我。

第二，以地理問題為出發(fā)點，加強學(xué)生地理綜合實踐能力培養(yǎng)。任何形式的教育都要從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，最終以解決問題為終點。在地理問題的教學(xué)中，地理課程育人價值的體現(xiàn)需要不斷提出地理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識。可采取主題式收集處理材料的方法實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，比如說在南水北調(diào)怎么調(diào)問題上，就要確定問題的主題，選擇一種處理方式，制定問題解決的計劃，分析和討論確定最完善的計劃，最后實施計劃加強實踐體驗，做好問題的總結(jié)與歸納，及時展示成果。

第三，融合生活感悟，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展時間觀。任何教育都離不開生活的教學(xué)，尤其是以生活地理課堂的教育教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生從時事新聞上分析地理知識發(fā)展的規(guī)律，密切關(guān)注我國發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。積極開展地理課外知識，幫助學(xué)生形成獨特的可持續(xù)發(fā)展觀念，加強學(xué)生的主題研討，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生自身行為方式，體現(xiàn)出高中地理課程的育人價值。

【參考文獻】

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