高中地理課程育人價值的思考與實踐

朱惠

【摘 要】高中地理課程教學旨在全面貫徹以學生為本的教育教學理念，豐富學生的地理知識，并提高學生思維能力。現如今高中地理課程育人價值的體現，需要學校和教師共同努力，從圖像教學、提出地理問題、生活教學為出發點，培養學生科學文化素質、空間思維能力、地理綜合實踐能力以及可持續發展時間觀。論文基于這一基礎，對高中地理課程育人價值做了思考和實踐總結。

【關鍵詞】高中地理課程；育人價值；思考與對策

教育是富國強民的必不可少環節，也是國家可持續發展的內在推力。就高中地理課程的教學來說，旨在培養學生可持續發展世界觀、地理綜合實踐能力以及創新能力，并推動和諧社會的科學發展。高中地理課程育人價值有客觀性、多樣性、發展性特點，從學生興趣愛好為出發點，在教學中體現較高的科學價值與育人價值。如何體現出高中地理課程育人價值始終是人們探索的一個焦點，因此本文對高中地理課程育人價值做簡要思考與實踐分析有一定的現實意義。

一、高中地理課程育人價值的思考

教育作為國家發展的有力武器，以學科形式促進學生思維品格的培養，以課程形式體現出教育的育人價值，賦予學生美的發現與表現力。高中地理課程的育人價值是順應學生全面發展方向，以高中地理課程發展目標為根基點，不斷提高學生地理思維能力，增強學生的愛國主義情感，并賦予學生十足的可持續發展觀理念。確切的來說，高中地理課程育人價值主要有以下四個方面的體現：

第一，高中地理知識提升了學生科學文化素質。高中地理課程的自然地理不僅尊重自然發展規律，更闡述了自然地理的發展規律，是地理環境的核心要素。高中地理知識提到的人文地理，旨在協調好人與地的關系，建設可持續發展的社會樂園，促進區域的全新發展。基礎知識的學習和發展，從地理觀測與分析角度，賦予學生地理數據技能，并增強學生地理圖標識別能力，從科學角度培養了學生的人類生存世界觀。高中地理課程正確引導學生認識、理解分析地理知識，有助于提高學生的知識、素養能力。

第二，高中地理課程培養了學生的空間思維能力與綜合實踐能力。學生學習地理課程知識，更傾向于提高學生解決問題的能力素養。一般來說，高中地理課程的教學體現了地理地域性特征，也涵蓋了地理學的綜合性，這門課程的學習就使得學生更精準的理解地理事物的空間分布結構，加強地理事物之間的聯系，從空間運動和空間演變基礎上及時感知地理事物的變化規律。地理這門綜合性學科知識，從人文要素角度確定地理學的精髓知識，在人類生存的變化基礎上，課程的學習過程加強學生實踐綜合能力的培養，在生活中發現問題，從地理學習的角度分析問題與解決問題。

第三，學習高中地理課程提高了學生的審美情趣。地理素養的問題取決于對自然的欣賞能力，更從地理教育角度賦予人欣賞自然和熱愛自然的能力。學生通過學習高中地理課程，直接感受到中華民族燦爛的文化與廣闊無垠的大地，更從民族認同感的角度，堅定了對祖國的忠誠。

第四，推動了基礎課程的可持續發展。高中地理課程的學習也是推動學生邁向高層教育的階梯。地理學科的關系紐帶教學中，全面剖析人類活動和環境的關系，以人地關系為基礎的知識理論學習，賦予學生更豐富的政治內涵，從人與自然協調發展角度實現資源環境的可持續發展，并加強人與自然的和諧相處，加強學生環境能夠道德意識的培養，賦予學生更正確的人生觀與世界觀，培養了學生環境保護意識。因此高中地理課程育人價值無窮大，這門學科教育不僅是人類賴于生存的一門學科，更是人類可持續發展的重點課程之一。

二、高中地理課程育人價值的實踐

第一，加強圖像教學，提高學生空間思維能力。高中地理課程教學可從圖像教學出發，引導學生通過讀圖分析的思維活動，抽象、理性認識地理這門課的知識。教師需應用圖像教學功能的教輔工具，帶給學生更大的地理空間思維能力。學生讀圖識圖的學習過程，氣候圖用溫雨圖表示，從圖中發現氣候特征，并分析氣候特征的影響因子。地理知識的學習階段，從學生終身學習技能觸發，在地理學空間理念中加強學生對地理分布格局的認識。從一圖多用的角度拓展學生的思維特征，在地理環境中加強學生對人類空間關系的爭取認識，引導學生創繪地圖，全面展示自我。

第二，以地理問題為出發點，加強學生地理綜合實踐能力培養。任何形式的教育都要從發現問題出發，最終以解決問題為終點。在地理問題的教學中，地理課程育人價值的體現需要不斷提出地理問題，引導學生自主學習地理知識。可采取主題式收集處理材料的方法實現知識的學習，比如說在南水北調怎么調問題上，就要確定問題的主題，選擇一種處理方式，制定問題解決的計劃，分析和討論確定最完善的計劃，最后實施計劃加強實踐體驗，做好問題的總結與歸納，及時展示成果。

第三，融合生活感悟，培養學生可持續發展時間觀。任何教育都離不開生活的教學，尤其是以生活地理課堂的教育教學，就要引導學生從時事新聞上分析地理知識發展的規律，密切關注我國發展與環境的關系。積極開展地理課外知識，幫助學生形成獨特的可持續發展觀念，加強學生的主題研討，及時轉變學生自身行為方式，體現出高中地理課程的育人價值。

【參考文獻】

[1]張淑娟.試論高中地理育人價值的實踐和思考[J].新課程·下旬，2016.02（2）：45

[2]陳杰，劉恭祥，陳煜等.論地理課程“家國情懷”的內涵與培養[J].地理教學，2016.12（22）：4-8