中學體育教學科學與人文研究

華國

（浙江省寧波海曙區鄞江鎮中學 浙江 寧波 315000）

【摘要】 基于中學體育教學改革的要求，當前中學體育教學科學精神不足、人文精神匱乏的現狀亟待改變。中學體育教學工作者需要結合新的教育理念和自身的教學經驗，將體育教學的科學精神和人文精神融入到體育教學中，通過革新的體育教學觀念，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面，全方位提升體育教學質量，為學生的身心發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】 科學精神 人文精神 交融 體育教學

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-011-01

一、引言

中學體育教學貫徹中學生學習生活的始終，對培養學生強健體魄、樹立正確的體育意識具有重要作用。隨著新課改的推進，中學生體育教學的教學觀念也更加科學化、專業化、人文化。體育教學不僅要提高學生的身體素質，也要提高學生的運動技能，促進學生身心的健康發展，符合新課改教育理念的中學體育，應當是科學與人文相交融，不僅能提高學生從事體育活動的內生動力，也能培養出學生健康的生活觀念，提高學生的審美意識，做到“體格與人格并重”。

二、體育的科學精神與人文精神的內涵

（一）體育的科學精神

體育的科學精神，就是以科學的態度來看待體育發展，并結合學生的實際情況，采用符合科學規律的教學方式，引導學生認識體育的本質及發展規律，從而切實提高學生的體育素養，用科學的方式看待體育問題。在教學中，教師需要遵循生物科學，按照學生的身體發展規律開展教學活動，并理清學生的學習脈絡，按照科學的手段和方法培養綜合素質高的人才。隨著時代的發展，體育教育更應當與科學結合起來，為學生樹立正確的體育觀念、認知自然觀念，引導學生以科學的態度面對學習和生活，從管理自身做起，由外而內的培養出學生求真務實的精神。

（二）體育的人文精神

人文精神是指一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。體育教學中的人文精神，就是教師需要對學生產生同理心，遵循學生的生活規律，尊重學生的所思所想，將學生作為課堂的主體，讓學生能自動自發的培養出體育精神，并引導學生提高自我認知能力和創造能力，為學生建立正確的體育價值觀。

三、中學體育科學與人文交融的實踐方向

（一）體育教學目標

中學體育的教學目標，就是培養擁有健康體格和健全人格的高素質人才。學生需要通過體育鍛煉，提高自身的體能素質，并掌握一定項目的運動機能，由此激發學生的學習興趣，理解并喜愛體育運動，并以此作為放松身心的一種生活方式，最終能從體育運動中學會整自身心態、處理人際關系、適應不同環境等。在中學體育教學中，教師需要采用循序漸進的方式引導學生自主學習。通過一段時間的體育鍛煉，學生的力量、速度、耐力、肺活量、血壓、心率等體能指標達到體育教學所規定的要求，并在體能測試中達標。然后可以開展深入學習，通過立定跳遠、往返跑等基礎的體育運動，能讓學生具備基本運動技能，由此對更多的體育項目產生興趣，教師可以根據實際情況，引導學生做武術、體操、球類運動等項目練習。

（二）體育教學內容

中學體育教學不能簡單歸類為身體鍛煉，還需要構建科學與人文交融的體育教學內容體系。符合新課改要求的體育教學內容應該是科學與人文交融的，能夠在實踐中增強學生的身體素質，在理論上促進學生的心理健康，培養學生豐富的興趣愛好。實踐內容就是讓學生通過不同項目的學習，學會運動的基礎技能，有條件的還可以學習專門技能。理論內容就是豐富學生的體育只是，根據營養學和運動學等，讓學生學會用科學方法維護自己的身體健康，調節自己的身體機能，預防和治療運動傷病。

（三）體育教學方法

中學體育教學的過程中，教師結合學生實際，考慮學生需求，采用多樣化的教學方法，突出學生的主體地位。在為學生講解運動項目的過程中，教師需要簡潔明快的將運動技能示范給學生，力圖用最明顯易懂的方式將運動項目的核心動作展示給學生。對運動項目的講解需要幽默生動，才能吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。在師生的良性交流中，才能了解學生，提高學生的審美能力和運動機能。可以采用情境教學法與學生達到更好的交流。情景教學法是指教師利用可用資源來創設生動、形象、逼真的場景，使師生設身處“境”愉快地學習體育知識與技能的一種教學方式。

（四）體育教學評價

體育教學評價內容應包括兩個部分：運動成績與體育價值觀。運動成績應包括體育科學知識與運動技能兩方面；體育價值觀應包括上課出勤率、課堂上的投入程度及其積極性、課外活動參與情況、集體精神、合作意識等因素。學生存在體能等方面的差異，在評價學生綜合素質時應當結合課堂的學習現狀，教師應當制定嚴格的分類標準，結合學生的身體狀況作出整體評價，也可以鼓勵學生自評、學生互評，教師結合兩方評價和學生的課堂學習情況，作出綜合評價。讓學生從多個方面認識到自己的優勢和不足。

三、結束語

中學體育教學必須處理好科學精神與人文精神的關系，必須樹立“科學與人文并重”的教學理念，只有將科學精神與人文精神融合到高校體育教學中，才能充分體現“育人為本，體格與人格并重”的體育教學觀。教學方法多種多樣，如何選擇和組織則由老師根據自身教學內容來定。但如何應用教學方法將科學精神和人文精神進行融合，還需要教育工作者的不斷研究和努力。

[ 參考文獻 ]

[1]潘東，馮非，崔健.論體育的人文精神與科學精神的融合[J].北京體育大學學報，2010（6）：41-42.

[2]馬劍，邱丕相.從科學和人文精神看武術的生存與發展[J].體育學刊，2014（5）：65-66.

[3]趙歌.構建“科學與人文教育”相融合的高校體育課程——北京交通大學與清華大學、北京大學體育課程設置的對比研究[J].運動，2014（3）：52-53.