工學結合模式下高職學生管理問題研究

李小文

摘要：“工學結合”是我國職業教育辦學的重要模式，工學結合的教學模式已成為高職院校辦學的顯著特點，是高職教育發展過程中的一種新型模式。它不僅能提高高職學生的整體水平，還能提高學生的自身素質和專業化水平。當前，高職院校在管理過程中存在著種種問題，從整體上看傳統的管理制度已無法滿足院校發展的實際需求，缺乏相應的運行體系和長效機制。因此，工學結合模式背景下實施新的管理制度已勢在必行，為使學生管理工作順利進行，探索相應創新路徑顯得尤為重要。

關鍵詞：工學結合模式；高職；學生管理；問題研究

“工學結合”為高職院校的發展前景勾畫了新的藍圖與目標，它能更好地體現高職教育的辦學宗旨，能增進高職教育教學的理論實踐，能促進高職教育的自我完善。因此，“工學結合”是高職院校為適應時代要求而進行改革的重要內容和主要著力點。“工學結合”這種模式最大的優勢就是將學校、企業和學生三者有機統一起來，將理論與實踐有效結合起來，讓學生在學習中既可掌握動手實踐的能力，又達到實用人才培養“零距離”的效果。鑒于此，很多高職院校在教學模式的變革中啟動了工學結合的教育模式，一方面讓學生在院校當中恣意汲取專業知識，儲備專業技能；另一方面還在強化學生的實踐實習，提供實踐平臺與環境方面做出了巨大努力。由此也就衍生出來新的教育管理問題，需要我們根據工學結合的教學模式積極應對。

一、工學結合培養模式的主要特點

工學結合培養模式是對傳統高職學生管理的創新，具有如下特點：第一，工學結合模式強調實踐性；第二，工學結合模式強調職業性；第三，工學結合模式強調多樣性。其中實踐性是指在整個高職學生管理中，將傳統的理論教學和管理模式逐步轉變為以實踐為主的課堂教學模式，更加注重培養學生的實際動手能力和操作能力，通過這種方法，不斷提高學生的自身素質和水平。職業性主要是指工學結合模式能夠讓學生對將要從事的崗位進行全面、細致、深入的了解，這樣有助于學生得到充分的鍛煉，以便更好地勝任崗位，工學結合培養模式面向市場。因此，高職教育更加注重培養學生的學習能力，能夠培養出適應市場發展的優秀人才；多樣性主要是指在工學結合培養模式下，學生能夠進行多元化的選擇，逐步走出課堂進入社會，拓寬學生的學習視野，從而提高學生的積極性和主動性。

二、工學結合模式對高職學生管理工作帶來的影響

（一）教育主體走向多元化，教學實施走向差異化

工學結合模式下教育主體不單單是學校教師，使其與企業實習實訓教師共同或交替擔任。因此，為確保工學結合順利實施，使學生得到相應的職業生涯指導、職業道德教育和教學指導等服務，需要建立密切配合的學校、企業協同管理組織機構，加強雙方溝通和交流，提高信息反饋的有效性。工學結合模式具有工作報酬差異化、教學場地多元化、教學條件多樣化、教學人員多源化和教學組織分散化等特點，需要學生在不同企業崗位環境中實習、實訓或實踐。因此，高職學生管理工作中，要根據學生現實基礎，將其與企業工作崗位進行有效鏈接，并采取多元化方法，有效解決工學結合中存在的各種不同問題，并進行針對性管理與服務。

（二）學生身份走向雙重化，教學內容走向實踐化

在工學結合模式下，由于受制于企業制度，學生在企業的生產勞動中產生諸多不適應，對工學結合產生逃避、反感和為據等心理問題。因此，實施工學結合模式過程中，為幫助學生適應雙重身份的轉變，一方面加強學生素質教育培養與提高，另一方面關注學生心理變化，及時對一些出現心理問題的學生進行及時輔導。工學結合模式下，學生需要在這樣的環境中進行頂崗實習或實踐訓練。因此，高職學生管理工作中，為切實增強實踐育人效果，必須充分利用實習實訓等環節，加強學生在企業真實崗位上的實習過程管理，不僅提高學生的思想政治教育，還要培養學生的專業技能。

三、工學結合模式下高職學生管理工作的創新路徑

（一）更新教育觀念，樹立“動態服務”的理念

樹立“動態服務”的理念，加強職業導向教育，培養良好的專業素養，構建基于工學結合的學生服務機制，構建基于工學結合的預防與矯正機制，構建基于工學結合的考評與激勵機制。要推進工學結合模式的思想必須先行，要樹立高等職業教育的新理念，轉變辦學思想、辦學模式和辦學機制，突出辦學特色，倡導以學生為中心，倡導學中做，做中學，倡導以工作過程為導向的教學。鼓勵學生多動腦多動手。

（二）構建適應工學結合模式的管理體系

高職院校的工學結合的教學模式創立其實也是基于這一教學目標而進行改革的，需要構建與此模式相適應的管理體系，為這一教學模式的發展方向與前景提供方向，為這一教學模式的實施策略提供理論依據與實踐調查數據，為這一模式的具體實施提供各種政策保證，資金爭取，還有后勤保障等工作。筆者主張，我們需要成立以院校校長為主要領航人，以學校教務處為直接實施機構，以班主任老師為核心縱向組織機構；有了如此科學嚴謹的組織機構，筆者相信，我們的工學結合模式自然就有了存在的肥沃的土壤，為工學結合模式的健康成長提供陽光和雨露。

（三）創新高職院校學生管理的方法和模式

在整個高職院校學生管理工作的過程中，學生才是主體，因此無論是高職院校還是企業都應該充分認識到這一點，創新高職院校學生管理的方法和模式，從而真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而提高高職院校學生管理的整體質量和水平。創新高職學生管理方法和模式主要需要從以下幾點入手：第一，對高職學生進行人性化管理，學校和企業都應該認識到工學結合的重要意義，充分發揮工學結合培養模式的優勢。第二，高職院校學生進入企業學習之后，他們的身份就是該企業的一員，因此企業是學生的管理人，這就需要學生轉變過去的思想觀念，將自己定位于社會中的一員，從而進行合理的規劃和學習。只有這樣才能真正創新高職院校的學生管理方法和模式，真正實現工學結合的培養模式。

（四）加強實習實訓基地建設是保證，加強對實習實訓的管理是關鍵

高職教育根據專業人才培養計劃，有目的有計劃地開展學生形成特定崗位，專業要求的“知識+能力+專業素質”結構的教育過程。高職院校一要改革實踐教學，在實訓室、實驗室和實習基地的建設方面加大投入及設備的更新與管理。二要按專業大類組建實習、實訓基地，探索建設教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地，從而將高職院校的產學研功能予以整合。要加強學生實習實訓期間的管理，應該設置專門的組織機構和配備專職人員，明確在學生的實習實訓過程中教務部門、學生工作部門、實習指導老師、實習接收單位、學生等多因素分別應該承擔的職責，互相之間加強溝通與合作。

（五）打造好“雙師型”教師隊伍建設

促進“雙師型”教師隊伍建設方面，一是要創造條件讓教師定期到企業進行掛職學習和培訓，鼓勵教師到企業進行專業實踐和考察。二是鼓勵教師取得“技師”或“高級技師”職業資格證書。三是要建立激勵機制，鼓勵企業的能工巧匠、工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員擔任高職院校兼職教師，提高教師的綜合素質。

【參考文獻】

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