基于高職學生創新創業情況調查的人才培養研究

都宏霞+周玉青

（南京科技職業學院化學工程系，江蘇 南京 210048）

摘要：本文以大學生為研究對象，以創新創業為視角，通過對學生和教師兩大主體的問卷調查，來分析高職學生創新創業的情況，探討高校創業創新人才培養情況，并提出建議。

關鍵詞：創新創業；調查；研究；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0242-03

創新是人類社會發展的重要推動力，創新使我們的物質世界更豐富，使我們的精神世界更滿足。創新讓我們無法停住思維，也無法停止腳步，它促進我們不斷前行。社會需要創新，科技需要創新，生活需要創新，我們都需要創新。而創新需要什么呢？創新需要我們，創新來源于我們——人類的思維。因此，培養人類的創新意識和創新能力是多么的重要。作為中國教育的重要組成部分——高職院校，培養學生的創新創業能力是我們的重要使命。

當前，我們國家十分重視高校大學生的創新創業工作，政府和高校也全力推動，為大學生創新提供許多好的政策和支持，積極鼓勵、幫助和扶持大學生創業。面對目前嚴峻的就業壓力，面對如此好的創業東風，大學生們到底是什么狀態呢？高職院校應該如何助力學生的創業夢呢？這就是本文的研究目的。

一、調研目的

為了了解目前大學生對創新創業的目的、興趣、動力、阻力、優勢以及對課程設置的要求，特進行了一次問卷調研，調研對象分為3個層次，分別是在校大學生、已畢業的大學生、高職院校的教師。本次調查共發放問卷308份，回收305份，問卷回收率為99%，其中有效問卷305份。在回收的有效問卷中，男生193人，女生112人；其中，學生249份，來自于33所不同高職院的教師56份。

二、調研情況[1，2]

1.創新創業目的。受訪者在回答“您創業的首要出發點是什么？”這一問題時，答案集中在兩個選項，33.8%選擇“解決就業”，53.2%選擇“挑戰自我，實現自我價值”；另外選擇“獲取更多財富”的占有9.3%，還有3.7%選擇“尋找刺激”。這說明嚴峻的就業形勢給大學生們造成了很大的壓力，相當一部分人不得以選擇創業，但這種創業可能會比較難以面對困難和挑戰。而選擇“挑戰自我，實現自我價值”的同學創業成功的可能性非常大，帶著抱負、信心，必然會披荊斬棘、勇往直前。而選擇“獲取更多財富”和“尋找刺激”的比較少，這表明大學生們的創業不是沖動行為，而更多的是通過深思熟慮，并把創業作為一種自我價值實現的手段，是一種理性的選擇。

2.創新創業的興趣。針對“您對創新創業是否感興趣？”這一問題，15.7%回答“很有興趣”，70.6%回答“比較有興趣”，說明在雙創背景下，在國家政策的引導下，在政府的大力宣傳下，大學生創新創業的興趣日漸濃厚，這是一個好現象。

3.創新創業的動力。在回答“您創新創業的動力來源于什么？”時，31.4%的受訪者選擇家庭，31.4%的受訪者選擇朋友，17.6%的受訪者選擇社會媒體，只有19.6%的受訪者選擇就讀學校。這一方面說明了高校對創新創業的重視程度還需要加強，另一方面表明了社會作用依然薄弱，應該發揮社會媒體的強大作用，進一步加大媒體對大眾創新創業的認識、知識及案例方面的宣傳，讓每一個人都敢想、敢嘗試，讓創新創業真正走向大眾，實現真正意義上的“大眾創新、萬眾創業”。

4.創新創業的阻力。當問及“您創新創業的阻力來源于什么？”時，38.2%的受訪者選擇經濟狀況，11.8%的受訪者選擇專業知識，39.7%的受訪者選擇社會實踐經驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗。這說明經濟狀況對于沒有經濟來源的大學生來講確實是影響理想走向現實的一大要素，沒有經濟的支撐，確實無從談起創業夢的實現。但這個問題是可以解決的，現在從國家、政府政策到高校對大學生創新創業的扶持、銀行的扶持等，都可以使這個問題不再成為大學生創業的障礙。應該加大資金扶持方面的宣傳，使大家更無后顧之憂。對于只有11.8%的受訪者選擇專業基礎，說明大家還是弱勢了知識和專業對于創業創新的重要性，沒有專業的支撐，沒有良好的知識儲備，想要另辟蹊徑也是無從談起。39.7%的受訪者選擇社會實踐經驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗，說明大學生并不是很多人想象的那樣只是有沖動的勁頭，而是經過慎重思考的。對沒有社會經驗的學生來說，缺乏對社會、對市場、對運營等多方面的認識，會讓大家望而卻步，不敢前行，這是人之常情。因此，高校和社會應該更廣泛地開展創新創業競賽等方面的活動，讓更多的學生能夠參與其中，從而獲得更大的信心和更多的經驗，為成功創業奠定基礎。

5.創新創業能力的提升層度。在回答“在大學期間，您覺得自己對創新創業能力是否有了提高？”這一問題時，從學生層次的受訪者來說，1.9%的受訪者回答有了很大提升，67.9%的受訪者回答有了一定提升，30.2%的受訪者回答基本沒有提升；而教師層面的受訪者認為12.1%的學生有了很大提升，78.8%的學生有了一定提升，12.1%的受訪者回答基本沒有提升，這說明了兩個問題，第一是高校在創新創業能力培養和訓練上有了一定的效果，但還需加強；第二是教師的付出和學生能力的提升還存在很大的脫節現象，教師認為學生應該在創新創業能力方面提升的層度遠高于實際情況，這將是一個很大的思考，教師要從教育教學方法、手段等方面為切入點，找到更好的方式，培養和鍛煉大學生的創新創業能力。

6.創新創業對高校的要求。45.3%認為高校“非常有必要”培養學生的創新創業意識，54.7%認為高校“有必要”培養學生的創新創業意識，沒有人選擇“可有可無”或者“沒必要”，這說明什么問題呢？說明無論是學生還是教師，都認為學校有此義務，這就給高校的教育提出了更高的要求，但也是非常有必要的。創新離不開人才，人才培養離不開學校。作為高職院校的我們，應該加深對創新創業人才培養的意識，加強教師的創新創業能力，才能更好地培養出優秀的創新創業人才。

而對于課程方面，20.8%的學生希望開設創新創業“選修課”，30.2%的學生希望“開設獨立的專業”，30.2%的學生希望“改學制，使之更傾向于創業實踐”，22.6%的學生希望“開設成全校的公共課”；而48.5%的老師希望開設創新創業“選修課”，2.1%的老師希望“開設獨立的專業”，15.1%的老師希望“開設成全校的公共課”，30.3%的老師希望“改學制，使之更傾向于創業實踐”。

7.創業的優勢。大學生創業相對于其他社會階層的優勢，96.2%認為是“年輕有活力，勇于拼搏”，43.4%選擇“專業素質較高”，96.2%選擇“學習能力強，有創新精神”，49.1%選擇“網絡信息能力強”，可見大家都意識到創新創業需要的不止是某一種或者兩種能力，而是需要綜合能力，要有勇于拼搏的創新精神、過硬的專業基礎、較強的學習能力和網絡信息能力。這些都是我們大學生的特點，是我們的優勢，因此，大學生們應該要緊跟時代步伐，用活力和熱情去揮灑青春，譜寫創新創業的新篇章。

三、對創新創業人才培養的幾點建議

由以上調查和分析不難看出，大學生有很大的創新創業熱情和優勢，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，應該全方位地加強對大學生創新創業能力的培養，扶持、幫助他們走上創業路，實現創業夢。

1.加大政府扶持力度。從調查來看，經濟狀況、社會實踐經驗都是大學生創新創業遇到的很大阻力。我認為，此時政府的扶持顯得尤為重要。一方面，政府可以在政策上給予幫扶，比如設立大學生創新創業基地，給予場地；邀請銀行給予無息貸款；邀請企業給予資金扶持等。另一方面，政府可以倡導輿論宣傳，比如請媒體加大創新創業政策的宣傳力度，讓大家處于創新創業的氛圍當中；請媒體邀約創業成功人士進行訪談，讓大家感覺創業并不是遙不可及；開設公眾號，分享創業人士成功和失敗的經驗，讓大家有經可取，讓大家不會因為自己沒有社會經驗而望而卻步。再者，政府可以設立基金、項目，引導高校參與，進一步增強高校對創新創業的熱情，以培養學生的創新創業能力。

2.加強高校培養廣度。隨著創新創業的良性發展，高校已經意識到培養創新創業的重要性，但是還存在很多不足，一方面的問題是力度還不夠寬廣。目前，大部分高校已經開設了關于創新創業的公共選修課，以及專業的創新創業課程，但這些大多還只是浮于表面，處于摸索階段。如何通過課程學習，真正提高學生的創新創業意識、培養學生的創新創業能力是一個關鍵的課題，也是根本問題，高校和老師們必須充分調研、深入思考，切實解決好這一問題。另一方面的問題是范圍過于狹窄。我們調查發現，“在大學期間，您覺得自己對創新創業的能力是否有了提高？”這一問題，回答有很大提高的只有1.9%，而這一部分學生恰恰是參與了大學生創新創業項目或者其他科研項目的，數量相對少之又少。這與我們人才培養方案大相徑庭，我們要全面推開探索合適的人才培養模式，促進每一個學生的創新創業能力，即使不是所有學生的能力都得到很大提高，也要提升至絕大多數的學生。

3.加深實踐教育深度。要使大學生們提高創新創業能力，實踐教育是不可替代的重要環節。如何增加實踐教育的深度，切實有效地提升廣大學生的創新創業能力，是我們亟待解決的關鍵問題。筆者認為，可以從四方面來努力：（1）搭建良好的創新創業平臺。結合專業自身優勢，加強對實訓條件的完善，搭建良好有效的創新創業平臺，為學生的創新創業活動提供保障。目前，部分高校已經設立了各種創新創業平臺，包括眾創空間、創客空間等，很大程度上幫助了想創業的同學，讓大家可以參與創業、體驗創業，使學生的創新創業能力得到切身提高。另外，可以與企業建立長期的合作關系，建立校外創新創業實踐基地，這可以輔助企業解決技術問題，也能將優秀的項目利用校外基地去實施，讓大學生們真正走進企業，體驗企業文化氛圍，了解企業技術開發流程、參與企業運營，將所學知識和技能用于實踐，得到進一步的提升和鍛煉。（2）完善創新創業人才培養模式。要全面實現創新創業人才的培養，必須完善人才培養模式。要結合專業特色、區域特色、社會需求、行業發展等因素，制定明確合理的培養目標、準確清晰的知識、能力、素質目標。鼓勵教師打破傳統的培養方式，探索科學、合理、多樣的教學方式，以學生為中心，培養學生自主學習、主動思考、主動去發現問題、分析問題、解決問題、突破難題的勇氣和能力；要結合多種考核方式來評價學生，不止依靠試卷，更注重報告、實操、論文、專利等形式，提升大學生對創新創業的興趣，從根本上實現廣大學生創新創業能力的培養和鍛煉。（3）建立科學的課程體系。建立科學的課程體系，掃除專業培養滯后于創新創業需求的障礙，打破專業課程專業性強、內容傳統陳舊的禁錮，結合學生認知能力的發展，從大一到大三，由簡入難、由淺入深，有層次、有策略地設置合理的創新創業課程體系。同時，應該建立開放的課程選修機制，打破傳統單一的課程計劃，使學生可以根據自己的興趣喜好、能力基礎來選修適合自己的課程，更有針對性地培養學生個性化的創新思維和創新創業能力。更要鼓勵信息化課程資源的建設，使每一個學生能夠利用課余時間充分享受網絡資源，滿足在線學習的需求，接收所需的碎片化知識，促進知識的融合、技能的提升、靈感的碰撞。（4）優化實訓實踐環節。創新技能是創新成果轉化的重要途徑，它是創新能力評價的關鍵性指標，創新技能主要包括熟練的實驗技巧和能力，熟練地掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力。要充分發揮高職實訓條件的優勢，進一步優化實訓實踐環節，開展案例教學、項目化教學。以教師科研項目來引導、啟發學生們根據給定范圍設計、實施和完成創新項目，并指導學生推廣、普及創新成果，指導他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法提高創新技能[3]。

參考文獻：

[1]劉營軍，吳彥寧，狄傳華.高校大學生創業教育開展的現狀與對策——基于江蘇省部分高校的調查[J].教育理論與實踐，2011（12）.22-24

[2]何海宴.創業型經濟視角下的大學生創業教育研究——基于江蘇省蘇北地區高校大學生創業能力現狀的調查[J].黑龍江高教研究，2011（3）.99-101

[3]都宏霞.高職院校教師科研與培養學生創新能力的研究[J].廣東化工，2015，42（15）：276-277）

收稿日期：2016-11-26

基金項目：“江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015B179）；2016年度江蘇高校“青藍工程”；2016年度高校哲學社會科學研究一般項目（2016SJB880036）；2016年度南京科技職業學院院級人人社科教研項目（NJCC-2016-YB-02）；江蘇省教育科學“十三五”規劃課題

編號C-c/2016/03/15

作者簡介：都宏霞（1981-），女，吉林白山人，博士，講師，從事天然產物提取與開發、專業教學改革研究與實踐研究。