基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)歌曲教學(xué)

張錚

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議高中學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的選修課程供學(xué)生選擇，其中包括欣賞類(lèi)的英語(yǔ)歌曲欣賞。選修課“英語(yǔ)歌曲欣賞”開(kāi)設(shè)的目的在于在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，從而培養(yǎng)和提升人文素養(yǎng)。本文以歌曲Hero的教學(xué)為例闡述筆者以學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的開(kāi)設(shè)選修課“英語(yǔ)歌曲欣賞”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程以及對(duì)如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)歌曲欣賞課的教學(xué)的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：高中選修課；英語(yǔ)歌曲欣賞；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

一、引言

2003年4月教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確提出高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新《課標(biāo)》明確提出在我國(guó)高中采取必修課和選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。選修課程由兩個(gè)系列組成，系列I的課程是在必修課程模塊的基礎(chǔ)上順序開(kāi)設(shè)的課程；系列II的課程為任意選修課，這類(lèi)課程分為三類(lèi)：語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和語(yǔ)言欣賞類(lèi)。其中英語(yǔ)語(yǔ)言欣賞類(lèi)的選修課可以開(kāi)設(shè)為英語(yǔ)文學(xué)欣賞、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)戲劇欣賞或者英語(yǔ)歌曲欣賞。

通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段之一，“以聽(tīng)歌的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)氛圍輕松起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合性語(yǔ)言技能”（Adamowski， 1997）； “通過(guò)這種活躍的課堂，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，還可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到正確的發(fā)音，記憶單詞和語(yǔ)句”（陳誠(chéng)，2003）。有鑒于此，很多教師都已經(jīng)或正在嘗試開(kāi)設(shè)此類(lèi)選修課，但是由于不同教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)歷和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，對(duì)英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中作用的理解和詮釋也不盡相同。因此在這門(mén)選修課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)模式的選擇就顯得尤為重要了。

在當(dāng)今重交際和重實(shí)用教學(xué)理論的指導(dǎo)下，很多人認(rèn)為英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言工具。受交際教學(xué)法的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)一直把掌握知識(shí)和技能等智力因素作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高思考和判斷的能力，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，最終學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何做人。正如許國(guó)璋教授所說(shuō)：“我教學(xué)生，從來(lái)不會(huì)以教會(huì)幾句英語(yǔ)或一種英語(yǔ)技能為目的，而是要教學(xué)生怎樣做人，是英語(yǔ)教育，也即用英語(yǔ)來(lái)了解文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智”。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出高中英語(yǔ)課程應(yīng)該“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)了高中英語(yǔ)教學(xué)的“人文性”，因此在基礎(chǔ)教育中，關(guān)注學(xué)生情感、滿足學(xué)生真正的精神需求符合“全人教育”的理念。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好的一塊材料，有的歌曲旋律優(yōu)美，有的歌曲歌詞語(yǔ)言精練，有的歌曲背后蘊(yùn)藏著感人的故事，這使得英語(yǔ)歌曲在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解西方文化、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智和提升人文素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用，并且在一定程度上可以彌補(bǔ)英語(yǔ)必修課課堂上“人文性”的缺失。

本文以英語(yǔ)歌曲Hero的教學(xué)為例，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)歌曲教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)歌曲教學(xué)案例

1.指導(dǎo)依據(jù)

《課標(biāo)》提出，高中英語(yǔ)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的重要課程，英語(yǔ)教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力、策略、技巧以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。從教學(xué)模式上看，我們倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因而針對(duì)英語(yǔ)歌曲旋律優(yōu)美，歌詞有教育意義的特點(diǎn)，本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用多媒體的手段，運(yùn)用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)良好價(jià)值觀的形成。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

英語(yǔ)必修模塊1單元5“Nelson Mandela – a modern hero”和必修模塊4單元1“Women of Achievements”都以英雄或者偉人為話題，通過(guò)描寫(xiě)英雄的生平來(lái)體現(xiàn)英雄的品質(zhì)。結(jié)合這一話題，在選修課中選擇Mariah Carey的“Hero”這一首出色的英文歌曲進(jìn)行教學(xué)是十分恰當(dāng)?shù)摹ariah Carey以其渾厚獨(dú)特的嗓音演繹了真正的英雄自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、在逆境中屹立不倒的高尚品質(zhì)。學(xué)生們?cè)谛蕾p歌曲的同時(shí)，內(nèi)心的一種積極的心態(tài)也會(huì)被不知不覺(jué)地激發(fā)出來(lái)。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)欣賞歌曲了解歌詞大意；通過(guò)吟唱歌曲克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，增強(qiáng)自信心；通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)；理解歌曲創(chuàng)作背景和寄托的情感，陶冶高尚的品德和情操。

4.教學(xué)思路及主要步驟

Step1. Enjoying for warming up and background information

1.Warming up

（1） Listening to the song with eyes closed

（2） Questions

① Do you like the song？

② Whats your feeling about the song？

③ Michael Jordan cried when he listened to this song. Can you understand why？

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲欣賞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教與學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，在舒緩深情的曲調(diào)中放松身心，感受韻律之美，感受歌曲塑造的情感意境，進(jìn)而猜測(cè)歌曲主旨，喚起學(xué)生對(duì)主旨的理解，建立起歌曲主題、學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

2.Background information

（1） Do you know anything about this song？

“Hero” is a song written and produced by American singer Mariah Carey and Walter Afanasieff， and recorded for Carey's fourth album， Music Box （1993）. Its protagonist declares that even though we may feel discouraged or down at times， in reality we are “heroes” if we look inside ourselves and see our own inner strength； in time， this will help us “find the way”. “Hero” is considered one of Carey's signature songs， and she regularly performs it when invited to charity events and closes most concerts with it. The song was nominated for the 1995 Grammy Award for Best Female Pop Vocal Performance. “Hero” won two ASCAP Rhythm & Soul Music Awards， one ASCAP Pop Music Award and one BMI Pop Award for the Songwriter Award.

（2） Does this song have anything to do with Michael Jordan？

When Michael Jordan announced his retirement from the game of basketball in 2003， Mariah Carey sang this song， which made Jordan moved to tears.

Michael Jordan is the best-known athlete in the world. He is， by far， and will be for a time to come， the best basketball player in the history of the game. He is the master of masters， known as the God wearing No. 23. He ranked No.2 in the “Athlete of the Century” and he spread this sports to every corner of the world. On his way to success， he met all kinds of difficulties， but he never gave up and he once said： “I can accept failure but I can not accept giving up.” His story inspired many people to chase their dreams. The song “Hero” is a perfect theme song for him.

【設(shè)計(jì)意圖】Hero是由美國(guó)流行女歌手瑪麗亞凱莉演唱的一首歌曲，收錄在瑪利亞凱莉第三張錄音室專(zhuān)輯《Music Box》中。美國(guó)NBA球星邁克爾喬丹將Hero作為了自己退役時(shí)的主題曲。喬丹的故事和永不放棄的精神和歌曲所傳達(dá)的英雄當(dāng)自強(qiáng)的品質(zhì)很好地契合在一起，能讓學(xué)生對(duì)歌曲有更深的理解。

Step2. Enjoying for understanding

1.Understand the lyrics

（1） Listen to the song carefully and try to fill in the blanks with the words in the box in correct form.

Theres a hero

If you look inside your ________

You dont have to be afraid

Of what you are

Theres an ________

If you reach into your soul

And the ________ that you know

Will melt away

And then a hero comes along

With the ________ to carry on

And you cast your ________aside

And you know you can ________

So when you feel like ________ is gone

Look inside you and be ________

And youll finally see the ________

That a hero lies in you

（2） Understand the implied meaning of this part.

It's a long road

When you face the world alone

No one reaches out a hand

For you to hold

You can find love

If you search within yourself

And the emptiness you felt will disappear

And then a hero comes along

With the strength to carry on

And you cast your fears aside

And you know you can survive

So when you feel like hope is gone

Look inside you and be strong

And you'll finally see the truth

That a hero lies in you

Questions： ① Whats the symbolic meaning of “hero” in this part？

② What kind of qualities does a hero have？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生欣賞歌曲的前兩段，并有意識(shí)地聽(tīng)寫(xiě)歌詞，思考段落大意，理解歌詞的含義。這不僅提高了學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞句，理解詞曲內(nèi)涵的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度。

2.Analyze the lyrics

（1） Read this part loudly and clearly and appreciate the beautiful lyrics of the song.

（2） Read this part carefully and then work with your partners to translate this part. Make sure your translation is the best.

Lord knows

Dreams are hard to follow

But don't let anyone

Tear them away

Hold on

There will be tomorrow

In time you'll find the away

And then a hero comes along

With the strength to carry on

And you cast your fears aside

And you know you can survive

So when you feel like hope is gone

Look inside you and be strong

And you'll finally see the truth

That a hero lies in you

【設(shè)計(jì)意圖】大聲朗誦歌詞以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析英文歌曲的主題、句式、韻律、意境等，采用同伴合作探究的學(xué)習(xí)方式，即同桌或小組形式對(duì)歌詞進(jìn)行討論，以理解歌詞的內(nèi)容和含義，掌握歌詞的修辭手法，并在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和審美情趣。

Step3. Enjoying for singing and discussing

1.Sing the song

Watch the MV and follow it to sing this part of the song.

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看歌曲的MV，感受Mariah Carey 在NBA現(xiàn)場(chǎng)演繹Hero致敬飛人喬丹，喬丹當(dāng)場(chǎng)落淚的感人場(chǎng)景，并學(xué)習(xí)跟唱歌曲的高潮部分。此過(guò)程關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴巴，大聲唱出來(lái)，充分增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.Discussion

（1） How do you understand the sentence “And youll finally see the truth that a hero lies in you”？

（2） What inspiration can you get from this song？

【設(shè)計(jì)意圖】本任務(wù)要求學(xué)生圍繞歌曲主題展開(kāi)討論，開(kāi)拓思維和深入思考，跟大家一起分享自己的想法。學(xué)生受到歌曲的影響已找回更加堅(jiān)定，獲得上進(jìn)的力量，有利于學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)。另外，這種方式也有助于師生、學(xué)生間的交流合作。

Step4. Assignments

1.Write a profile of a person.

2.Sing this song when you are free or when you are tired， anxious or unhappy and find strength from it.

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用寫(xiě)作來(lái)拓展延伸課堂所學(xué)能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生能書(shū)寫(xiě)自己的真情實(shí)感，能從歌曲中汲取力量，優(yōu)化其生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)運(yùn)用和情感培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

三、高中英語(yǔ)歌曲教學(xué)建議

1.理解歌詞，拓寬視野

英語(yǔ)歌曲是特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，不同于一般的閱讀文本，它必然會(huì)造就出不同的語(yǔ)言效果。英語(yǔ)歌曲的教學(xué)相應(yīng)地也應(yīng)該不同于其他英語(yǔ)教學(xué)材料的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)那些來(lái)源于生活又高于生活的歌詞，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)不在于多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)單詞或掌握了某個(gè)語(yǔ)法，而在于充分理解歌詞背后的文化含義或感人故事，并且拓寬學(xué)生的視野，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。

2.開(kāi)發(fā)思維，提高素養(yǎng)

歌曲的語(yǔ)言情景是通過(guò)內(nèi)容、主題、風(fēng)格、內(nèi)涵等文化背景知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)的形象思維。情感與思維相伴而行，情感推動(dòng)思維，思維推動(dòng)情感，利用情感遷移規(guī)律，發(fā)揮積極情感的作用。高中英語(yǔ)歌曲欣賞選修課把音樂(lè)作為一種奇妙的心靈語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的感染力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感悟能力和理解能力。在歌曲欣賞的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以去感受和想象，而且可以用自己的心靈去體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)和思考，從而提高審美鑒賞能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展延伸

以分組活動(dòng)完成任務(wù)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小組成員能各盡所能，各司其職，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；各個(gè)小組的總結(jié)和相互之間的交流體現(xiàn)了求同存異，互幫互學(xué)，共享知識(shí)資源的合作精神。學(xué)生的合作意識(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，因此參與度也會(huì)高。課后的拓展任務(wù)很好地體現(xiàn)了探究式教學(xué)模式在英語(yǔ)歌曲教學(xué)中的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題情境，以此為起點(diǎn)，通過(guò)情境導(dǎo)入、引導(dǎo)探究、實(shí)踐合作與總結(jié)提升等步驟，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究、辯論，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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