淺談農村中等職業教育的可持續發展

劉彥安

摘 要：中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，中等職業教育的發展狀況好壞是我國職業教育發展的關鍵所在。近年來，國家不斷改善中等職業教育的各項制度，但是中等職業教育尤其是農村的職業教育仍然遇到很多瓶頸，農村中等職業教育的可持續發展的出路在何處需要社會各界的思考。

關鍵詞：農村中等職業教育；社會地位；師資力量；課程設置 ；專業設置

隨著我國經濟的飛速發展，為了不斷提高綜合國力，我國需要更多高水平的技術工人。新世紀以來，我國東來沿海地區的“用工荒”現象越來越嚴重，高素質、高技能的人才緊缺，職業教育迫在眉睫。目前職業教育受到社會各界的關注。農村中等職業教育一向受人冷落，在新形勢下，為了促進其可持續發展，該何去何從，在此基礎上，本文就這一問題展開具體討論，主要在指出目前農村中職教育的問題的基礎上，進一步提出改善理念以及具體措施。

一、農村中等職業教育面臨的瓶頸

1.中等職業教育社會地位低，就業狀況不理想。在中國應試教育制度的影響下，只有參加普通中考未被普通高中錄取的學生在九年義務教育之后選擇中等職業教育。在學生和家長的眼里，中等職業教育是他們的無奈之選，是為了獲得一個較高的學位證明而勉強之擇，對于本愿來說，他們并不愿意到職高、技校、中專中去學習。

中國作為世界上人口最多的國家，盡管經濟水平不斷攀升，但伴隨著科技革命的開始與發展，更多企業崗位所需求的多是高，精，尖的高技術人才，因而對于眾多中職畢業生來說，近年來的就業壓力不斷加大。大多公司和企業都依靠學歷水平來選擇員工，許多名牌大學本科畢業的學生都被拒之門外，中等職業學校的畢業生的就業機會更是少的可憐。除此之外，中等職業學校的畢業生大多從事一線生產工作，一般都是靠體力的工作，技術含量極低，有些工作甚至是沒有受過職業教育的人也可以做，因此被他人替代的可能性很大。工作的辛苦和不穩定讓許多中等職業學校的畢業生想要放棄工作，發展前途較為閉塞，就業形勢不容樂觀。

2.師資力量不足。師資力量的好壞關系到教育發展的質量。不得不說，在大多數人的理念中，中職教育始終比不上一般的高中教育大學教育，但隨著時代的發展，技術人才的高需求以及國外理念的影響，職業教育在我國教育體系中的地位不斷提高，城市中等職業教育的師資力量在不斷加強，但是在廣大農村，由于地理位置偏遠，有許多教師都不愿意去鄉村工作，甚至存在師資外流的現象。許多出生農村的教師受到家長“脫農”思想的影響畢業后也不愿意回到農村工作。此外中等職業學校的工資薪金水平較低，因此許多擁有較高專業技能的老師都不愿意到中等職業學校任職。從而造成專業課老師大多都是沒有受過正規專業技能的老師，專業知識不過硬。加上教育手段陳舊，教育觀念落后，因此，中等職業教育的師資力量嚴重不足，大多教師水平遠低于實際所需。拿江蘇省為例，江蘇省中等職業學校教師中，正高職稱人數較少，合計174人，且有一半在南京。如不含南京市，除去文化課，其他各市專業課及實習指導課正高職稱教師只有46人，遠遠不能適應學科帶頭人應具備高級職稱的要求。

3.課程設置和專業設置不當。中等職業教育的教學目的是培養出擁有較高職業技能和實踐能力的畢業生，因此與普通高中的培養目標有很大不同。由于其教學目標的特殊性，所設置的課程就必須符合其教學要求。目前，許多中等職業學校的課程大多都只重視理論教育，忽視技能教育，課程設置存在很大問題。另外，近年來經濟迅速發展，社會對職業技工的要求也不斷更新，然而許多中等職業學校在教學的過程中所采用的教材大多都不適應時代的潮流，教材和教學目標嚴重不配套。

農村中等職業教育應該緊密聯系農民、農業和農村“三農”問題，因此，農村中等職業教育的專業設置也應該關系農民和農村的發展。目前，中國的城鎮化水平不斷提高，所有的人都看到了城市發展的快速化，與之相比，農村發展緩慢，城鄉差距大。因此，出現許多涉農專業招生難，就業難，專業設置與農村經濟發展的實際情況不匹配，從而導致培養出的相關專業人才畢業后找不到對口工作。不僅如此又有許多學校為了追求就業率而設置所謂的熱門專業，讓涉及農村發展的相關專業更受冷落，這種情況更加加劇了農村發展的困難性。

二、農村中等職業教育的出路

1.完善管理，改變觀念。學校管理是否完善是學校教學質量的重要保證。當前，由于過往的壞習慣遺存，中職類學校在地方上不受重視，因而從學校領導到學生都不注重學校風紀與形象，大多數農村中等職業教育學校管理松散，學生們雖然身在學校，但沒有學校的嚴格管理，因此，學生們大都學不到專業技能，相反，大多數學生都在“混日子”，甚至品性更加惡劣。更為嚴重的是，許多教師不能起到很好的榜樣作用，有些教師“帶領”學生們不遵守校規校紀，通過這樣的方式和學生“打成一片”是對教師工作的懈怠。要想改變現狀，必須嚴格校風校紀，首先加強教師的管理，決不允許教師做任何有辱教師職業的事情，加強教師隊伍建設。其次，應該加強宣傳，提高社會對農村中等職業學校的認可度，向廣大群眾傳播中職教育所培養出的技術型人才對社會發展的重要性，學校注重提高學生的專業技能，加強學生素質教育，通過建立典范學校來樹立農村中等職業學校的良好形象，改善社會對中等職業學校的舊看法，促進其可持續發展。

2.加強農村中等職業學校教師隊伍建設。教師是否愿意任職和工資、待遇、工作環境等息息相關。首先，介于農村地理位置偏遠，教學工作條件艱苦，地方政府應對愿意到農村教學的教師予以適當的經濟補助，同時應該提高教師的工資水平。其次，應該建立職工宿舍，為教師提供良好的工作和生活環境。此外，改變原有的教師編制管理，廣開教師引進渠道，加強教師的培訓工作，提高教師總體質量，不斷完善農村中等職業學校教師隊伍建設。

3.完善課程結構，改變專業設置。要想完成教學目標，就必須設置符合要求的課程，完善課程結構。我認為要使設置的課程滿足社會的需要就應在學校內建立起由教研部門指導，學校把關，相關行業及教師參與的課程管理運行機制。只有這樣才可以改變傳統中職教育只重視理論而忽視實踐的現狀。此外，為了解決教材和教學目標不配套的現狀，應該定期更新教材，根據學科和專業特點更新教材，編寫教材的教師應該不斷更新知識結構，提高教材編寫質量。

目前，許多農村中職學校為了追求招生率和就業率，而很少開設涉農專業。然而，農村的發展迫在眉睫，城鄉差距之大不容忽視，因此，加強涉農專業的開設尤為重要。為了農村中職教育的可持續發展，應依據區域特色，城鄉統籌，積極探索出合理有效的農村中等職業教育發展模式，開設現代化的“三農”專業，通過創新辦學模式，吸引生源。

總之，無論怎樣我們都不能放棄對農村中職教育的扶持和對該類學生的培養，在此基礎上，轉變大眾思維是第一要義，進而盡可能促進其可持續發展也是不可忽視之責。

參考文獻：

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