以體育興趣培養提高中專體育教學質量

饒敏

【摘 要】市場經濟環境對人才的綜合素質提出了更高的要求，身體素質則構成了一個人綜合素質的基礎，強健的體魄是人才提升競爭力的前提，所以中專體育教學在教學體系中的重要作用不言而喻。本文主要針對中專體育教學中的興趣培養進行了研究，從教學模式以及方法等多方面進行了分析，希望能夠對中專體育教學產生幫助。

【關鍵詞】興趣培養；中專體育；教學質量

體育教學的目的不僅僅是要讓學生強身健體，更多地是要讓學生意識到體育學科的內在精神。我國中專院校是為國家輸送應用型人才的學校，教學目標在教學改革推進的過程中也在不斷地發生著變化。從目前的情況來看，中專生參與體育學習的興趣較低，一些學生對待體育課程的態度較為敷衍，認為體育課程只是走走形式。但是在市場經濟環境下，企業不僅對人才的專業能力提出了較高的要求，更對人才的身體素質提出了更高的需求。只有具備強健體魄的人才才能適應工作崗位要求，才能促進國家和社會的發展。因此中專體育教學應該以提升學生學習興趣作為切入點，引導學生積極參與，不斷提升教學質量。

一、以良好的學習氛圍激發學生學習興趣

長期以來的體育教學模式給學生留下了刻板和枯燥的影響，在他們的大腦中體育學習就是教師機械地教導他們一些體育動作的過程。很多體育教師在開展體育教學的時候也照本宣科、束手束腳，體育課堂上除了教導體育動作之外的剩余時間，大多交由學生自行練習和運動。固定的教學模式和死板的教學內容使得學生難以提起對體育學習的興趣。中專體育教學效果不顯著的一個直接因素就在于課堂氛圍不活躍。體育教師教學的理想狀態不在于強迫和逼迫學生進行體育知識的學習，而在于通過設置和諧的學習氛圍自動自覺地吸引學生參與到教學過程中來，這樣才能達到體育教學的目的和宗旨。

因此，體育教師應該集中精力設置良好的學習氛圍。作為課堂的引導者，教師應該尊重每一個學生的主觀感受和個性特征，將教學主體地位還給學生，在充分的課堂準備和精細的場地布置的基礎上，靈活機動地設置或者調整教學內容，讓學生在每一堂課中都感受到教學的新鮮感，創設積極活潑的課堂學習氛圍。中專生正處于青少年階段，他們對事物的接受程度較高，思想也比較活躍，并漸漸擁有了獨立的思想和意識，所以教師在教學過程中應該盡量營造民主和和諧的學習氛圍，讓學生在相對放松和舒適的環境中參加體育運動和體育學習，擺脫對課堂枯燥和沉悶的刻板印象，從而將學生的學習興趣徹底地激發出來。

二、以多樣化的教學方式提升學生的學習積極性

教學模式直接決定了教學效果，在教學過程中占據至關重要的地位。傳統教學模式顯然已經不再適應當今的教學要求，教師要從學生本身的角度出發設置教學模式，探求更加適合中專生身心特征的教學模式，避免過于單一的教學模式引起學生的反感和排斥，所以教師在教學過程中要盡量地采取豐富的教學形式來保障教學的有效性，從而讓學生在教學過程中時刻保持興奮的狀態。教師可以根據學生的實際狀況選擇教學模式，讓學生擺脫固定教學模式帶來的枯燥感。筆者認為游戲教學模式是一種可供選擇的教學模式，將游戲和教學有效地結合在一起，做到寓教于樂，堅持娛樂性和教育性的結合，同時加強師生之間的互動和交流，進一步構建融洽的師生關系和課堂氛圍。

舉例來說，教師可以用游戲代替傳統的熱身操或者跑步形式的熱身教學，將學生劃分成幾個小組，在上課之前通過接力賽跑的游戲來進行熱身，競爭性的游戲形式可以讓學生產生熱血沸騰之感，并在正式的體育運動之前將身體機能有效地調動起來。游戲性質的熱身運動使得每一學生都愈加重視小組的榮譽，能夠積極地參加到游戲熱身活動之中來，這樣傳統教學模式中學生參與到熱身活動中興趣低的問題能夠得到有效地解決，體育教學的安全性能夠得到大大的提升，減少學生因為劇烈體育運動造成的身體傷害，參與到正式體育運動的積極性也就提高了。

三、以分層教學模式鞏固學生的體育學習興趣

在體育學習中，每一個學生的學習能力和身體素質都是不盡相同的，有的學生可能天生的身體素質就比較好，一些學生則天生身體素質就比較差，所以他們所能接受的體育課程的強度和運動量也是不一樣的。傳統教學模式中，教師按照相同的教學標準和相同的教學方法進行教學，每個學生都必須達到相同的程度才算得到合格的標準。這種情況導致一些學生的個體情況得到了忽略，嚴重超過他們身體負荷的體育課程使得他們對體育學習失去了興趣，長此以往他們將會對體育運動產生懼怕和排斥情緒。為了讓不同層次的學生都能感受到體育學習的興趣，教師應該采取分層次教學模式開展教學，按照學生的身體素質和學習能力將學生劃分為幾個層次，根據不同層次的學生開展針對性教學，比如說對女生和一些身體素質較差的男生，教師可以引導他們練習基礎性運動，通過慢跑來逐漸提升他們的體質；對于身體素質較好和學習能力較強的學生，教師則可以更多地開展技術性的訓練，在提升身體機能的前提下掌握更多的運動技巧。以跑步訓練來說，教師可以利用跑道的差異開展層次性教學，不同層次的學生可以根據自己的能力選擇不同的跑道，基礎差的可以讓他們有一些優勢，能力強的就選擇難度大些的，這樣在相同的教學內容中，不同學生的實際能力和實際需求都被考慮其中，與此同時還能達到體育教學的目標，極大地鼓舞了學生的自信心和自尊心，提升了學生的學習興趣。

總而言之，教育改革的不斷推行使得體育教學模式和方法也在不斷的變化過程中。教師為了提升教學質量和教學效果，就必須著手提升學生的學習興趣和積極性，學生只有在對體育運動具有高度的熱情的時候，才能積極地參與到體育學習之中來。教師在教學過程中可以采取多元化的和分層次的教學模式進行教學，讓學生成為課堂真正的主人，發揮自身主觀能動性，找準自己的體育學習方向，最終形成終身體育運動的認識。

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