淺談提高農(nóng)村教師新課程實施能力的方法研究

何立軍

摘 要：目前，從農(nóng)村教師新課程實施能力來看，農(nóng)村教師的新課程實施能力落后于新課程改革，無法滿足新課程實施需求。對此，農(nóng)村教師必須以新課程為基礎，改變傳統(tǒng)的課堂教學理念，結合學生的實際情況制定課程實施方案，提高自身的新課程實施能力。如今，很多農(nóng)村地區(qū)的教師年齡偏大，接受新事物和新理念的能力比較低，部分教師依舊在采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法實施新課程，學生學習的主體性得不到發(fā)揮，學生學習的熱情和積極性較低，進而導致課堂教學質量低下。對此，國家相關部門必須認識到加強農(nóng)村教師新課程實施能力培養(yǎng)的重要性，提高農(nóng)村教師的新課程實施能力，滿足新課程實施要求。

關鍵詞：提高；農(nóng)村教師；新課程實施能力；方法

在新課程背景下，即便是部分農(nóng)村教師意識到了需要堅持“以學生為本”的教學理念，但是在實施新課程的過程中就不自覺的轉變成了堅持“以教師為主”的教學理念，而且對新課程的認識和理解不足，無法實現(xiàn)新課程實施目標。農(nóng)村教師要從自身的實際出發(fā)，不斷調整自身的教學理念和教學方法，進而提高自身的新課程實施能力，促進學生的成長和發(fā)展。

一、提高農(nóng)村教師新課程實施能力的意義

從農(nóng)村教師新課程實施現(xiàn)狀來看，很多農(nóng)村教師依舊在照本宣讀，無法對教材內容進行整合，導致學生根本不愿意聽教師的講解，學生開始自己按照教材進行學習，新課程的實施過于形式化。在新課程背景下，雖然農(nóng)村教師也在不斷豐富課堂教學方法，但是教學方法的選擇并未符合學生的學習需求，導致課堂教學過于盲從，學生的學習熱情和積極性依舊沒有被調動起來。如今，多媒體設備也廣泛應用于農(nóng)村課堂教學中，但是部分農(nóng)村教學比較懶惰，過于依賴多媒體課件，課堂秩序比較混亂，課堂教學質量依舊得不到提高。

新課程的要求實際上就是在讓學生掌握專業(yè)性知識和技能的同時，還必須注重學生的情感培養(yǎng)，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，而學生的情感則是在新課程實施過程中不斷培養(yǎng)的。在新課程實施的過程中，有部分學生的態(tài)度是比較積極的，也會有部分學生的態(tài)度是比較消極的，教師一定要對學習態(tài)度消極的學生進行正確引導，結合學生的特點和實際情況合理制定新課程實施方案。在新課程背景下，農(nóng)村教師不再是教學的主導，而要變成教學的引導者，要從學生的角度出發(fā)，引導學生，給學生指路，而且農(nóng)村教師要具有鉆研精神，不斷的研究新學問，從研究者的角度出發(fā)研究新課程教學中存在的問題，學生反思，學會教學總結。新課程與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于新課程更加注重知識結構的構建，注重學生的知識和技能應用能力的培養(yǎng)，讓學生能夠運用所學到的知識解決生活中遇到的知識，做到學以致用，這就要求農(nóng)村教師提高新課程實施能力，有針對性的展開課堂教學，采用分層教學的形式，認識到學生之間的差異性，培養(yǎng)學生的思維能力和獨立分析問題，解決問題的能力。農(nóng)村教師要在最短的時間內實現(xiàn)最佳的教學效果，避免課堂教學過于形式化。

二、提高農(nóng)村教師新課程實施能力的方法

1.健全新課程實施制度。要想提高農(nóng)村教師的新課程實施能力，農(nóng)村教師首先要對新課程有正確的認識和理解，并注重理論結合實踐，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中存在的問題，在實踐教學中提高新課程實施能力。思想指導行動，農(nóng)村教師也必須改變傳統(tǒng)的課堂教學理念，采用分組教學的模式，明確各小組成員的責任，讓學生積極參與到課堂教學中，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，增強學生的合作意識，進而增強班級的凝聚力。分組教學也可以縮短師生之間的距離，構建和諧的師生關系，讓學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量和教學效率，更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。新課程實施制度的健全和完善為農(nóng)村教師實施新課程提供了依據(jù)和保障，更好的實現(xiàn)新課程教學目標。農(nóng)村教師必須在實施新課程的過程中注重教學評價，通過教學評價可以更好的發(fā)現(xiàn)新課程實施中存在的問題，也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，一舉兩得。農(nóng)村教師可以結合實際情況合理的借鑒其他教師的新課程實施經(jīng)驗，取長補短。

2.充分利用網(wǎng)絡資源實施新課程。隨著社會的快速發(fā)展，信息技術也得到迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息時代，農(nóng)村教學同樣離不開信息技術。在新課程背景下，單一依靠教材已經(jīng)無法滿足新課程實施的需求，農(nóng)村教師需要合理的利用信息技術展開課堂教學，推動新課程改革。信息技術在新課程實施過程中的運用不僅可以提高學生的學習熱情和積極性，還可以增強學生對所學知識的理解和記憶，進而提高課堂教學質量。對此，學校必須認識到加強農(nóng)村教師培訓的重要性，特別是針對農(nóng)村教師計算機運用能力的培養(yǎng)，結合教師的實際情況合理制定培訓方案，不同層次的教師需要制定不同的培訓方案，并讓教師在培訓的過程中利用模擬課件講解，豐富教師的新課程實施經(jīng)驗，提高農(nóng)村教師接受新事物的能力，進而提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，提高農(nóng)村教師實施新課程的能力。

3.加強反思。在實施新課程的過程中，農(nóng)村教師只有不斷對新課程的實施過程和結果展開自我反思，才能及時發(fā)現(xiàn)新課程實施中存在的問題，才能提高新課程實施能力。農(nóng)村教師要多與其他教師進行溝通交流，了解其他教師的新課程實施過程，互相分享經(jīng)驗，不斷補充新的知識和觀點。創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂，農(nóng)村教師還必須增強創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是新課程實施理念，二是新課程實施方法，三是新課程實施內容等。當然，創(chuàng)新不是盲目的，農(nóng)村教師需要結合學生的實際情況和新課程實施要求進行創(chuàng)新，不斷提高新課程實施能力。

三、結語

在新課程背景下，提高農(nóng)村教師新課程實施能力是十分重要的。但是，從農(nóng)村教師新課程實施過程來看，農(nóng)村教師在實施新課程的過程中依舊存在較多問題，而且農(nóng)村教師的新課程實施能力比較低，無法滿足新課程實施需求。對此，國家相關部門和學校必須認識到加強農(nóng)村教師新課程實施能力培養(yǎng)的重要性，結合教師的實際情況制定培養(yǎng)計劃和方案，以更好的滿足新課程實施需求。除此之外，在新課程背景下，學校必須健全新課程實施制度，為新課程的實施提供依據(jù)，為教師展開教學提供支持。目前，農(nóng)村教師必須創(chuàng)新新課程實施形式和方法，教師可以采用分組合作教學的形式，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，提高學生學習的熱情和積極性，更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。由此可以看出，要想實現(xiàn)新課程教學目標，就必須提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平和綜合素質，就必須提高農(nóng)村教師新課程實施能力。

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注： 此文為甘肅省教育科學“十一五”重點規(guī)劃課題《提高農(nóng)村教師新課程實施能力的有效途徑與方法研究》（課題批準號GS[2010]Z010）階段性研究成果。