淺談小學數學審題能力的培養

黃軼清

【摘 要】：數學課程標準強調：注重學生諸種能力的培養，其中包括數學閱讀能力和審題能力。著名數學教育家波利亞說：“最糟糕的情況是學生沒有弄清問題就開始演算和作圖！”可見培養學生良好的審題能力是多么重要！因此在小學數學教學中培養學生的讀題、審題能力，成為小學數學教學改革的必然趨勢。

【關鍵詞】審題能力；數學；興趣；培養

一、培養審題能力的必要性

審題能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀 、理解 、分析和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態度等非智力因素。數學學科的審題就是為了正確解題而進行閱讀，理解題目所涉及的數學知識，明確題目所給條件和要求，并試圖找出條件和結論之間的關系而進行的思維活動。

在平時的教學中發現，一些同學“一聽就懂，一做就錯，一點就會”，作業質量不高，作業情況不好。在考試中，也有相當一部分同學會失去一些本不該失去的分數，一般都解釋為“粗心”。其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學生審題能力的薄弱。可見小學生在數學學習過程中，審題是一個非常重要并貫穿于整個學習過程的環節。無論對什么問題的解決，都離不開審題。

二、形成的原因

（一）教師的原因

我們常說“學生的審題能力很差”、“題目看得不仔細”、“回答問題答不到位”......除了學生的因素，與教師、我們的課堂有沒有關系呢？引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環。可是，有的教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時準備的內容講完，而不是考慮應該學會些什么？學生學會了多少？課后練習時教師又包辦代替學生分析、講解，使學生失去了思考的積極性，表現出對學生審題習慣培養不夠重視。

（二）學生原因

1.不良的審題習慣。很多學生讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察，往往被一些表面現象所吸引：遇到較長的題目不能完整的把它讀完，不去認真的朗讀思考，而是用眼睛掃一遍，就動筆了；部分學生看到問題中條件繁多而又復雜時，或是看到新情景題目時，便會產生畏懼心理，不去積極思考，更不愿意去分析題中條件和問題之間的關系，總希望依靠別人來解決；或者選擇放棄。

2.基礎薄弱 概念模糊。有些學生對命題中的數學術語及概念理解不深不透、似是而非、含混不清，甚至把相近的概念張冠李戴而造成審題的錯誤 。

3.忽視隱含條件。數學問題中的已知條件多數是顯而易見的，學生只要細心審題，就能理解題意，問題就能解決。但是在一些較復雜的數學問題里，有些條件往往不是那么醒目，而是以隱藏的形式存在，學生如果不能從題中分析出隱藏的條件，思維就會受阻，解題就會出問題。

三、具體措施

1.滲透認真審題的觀念，強化審題意識。興趣是最好的老師，培養審題能力首先應關注學生的審題情感。通過設計專項審題訓練、對比實驗、潛移默化、有機滲透讓學生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數學信息，體驗到審題的重要性。

2.幫助學生克服畏難情緒。教師在平時的教學過程中，注重培養學生熱愛學習、鍥而不舍、不怕困難的優秀品質，要敢于向困難挑戰，相信自我，戰勝自我，勇于消除心理障礙。在學生審題能力有點滴的進步時，及時給予表揚和鼓勵。教師可以經常出一些新穎有趣的題，給學生新鮮感，培養興趣，發揮學生的主動性和積極性，培養審題能力。針對學科特點，教師盡量讓學生對知識的理解，由感性上升到理性。讓學生逐漸熱愛數學，學會用數學的眼光分析問題。

3.課堂上培養學生認真、仔細的審題習慣。教師在平時上課過程中，需要特別重視培養學生的正確審題習慣，培養審題能力，從而提高學生解題技巧和水平。

（1）審題準確勤動口。老師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。

審題要準確，除了找對重點外，還要排除干擾因素。在題目給出的諸多條件中，有些是有用的，有些是無關的，而這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾條件，只要能找出這些干擾條件，并把它們排除，題目常常能迅速正確地解答。

（2）審題全面要動眼。對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。 例如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，看到什么就說什么，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行指導，讓學生有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學信息，避免出現遺漏或重復的情況了。學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。

（3）空間觀念需動手。在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，才能有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養空間觀念。

（4）審題方法要科學。小學數學各年級從教學內容上均分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動（綜合應用）四大板塊， 呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當大的比重。學會“一讀、二思、三算、四驗”的審題方法是培養數與代數知識審題能力的核心。“一讀”指弄清運算符號和數字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二思”指思考計算順序、題目要求，強化規律法則，合理選擇算法；“三算”指培養嚴謹的學風，養成專注仔細的計算習慣，“四驗”指認真驗算，強化認真檢查的習慣。

（5）良好習慣靠堅持。學生審題能力的培養既需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學習、積累、反思、鞏固和發展的長期過程。它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成，達到“教是為了不教”的教學目的。

參考文獻：

[1]蔣建華；重視審題能力的培養[J]；小學教學設計；2008年23期

[2]李功谷；新課程標準下的數學教學方法探討[J]；科學大眾；2006年05期