社會工作理論視角下農村留守兒童教育問題的環境因素分析

周詩多++胡那蘇圖

【摘 要】改革開放的近幾十年來，大規模農村青壯年勞動力由鄉村向城市流動，成為中國突出的社會現象之一。由于中國長期施行城市與鄉村二元結構下的分割管理的戶籍制度，使農村家庭在向城市的流動過程中面臨障礙，這就造成了農村大量留守兒童的存在。隔代教育、家庭教育意識薄弱和學校素質教育的不力使留守兒童道德失范與輟學的現象頻發。本文通過運用社會工作理論來探討環境因素對農村留守兒童教育的影響，希望能為留守兒童的教育提供一種新的視角。

【關鍵詞】社會工作；留守兒童；教育；環境

當前學者對留守兒童的定義主要注重于留守兒童的年齡、父母外出與外出的時間這三個特征來進行界定。本文把農村留守兒童界定為父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍地的農村地區，不能和父母雙方長達半年以上一起共同生活的18歲以下兒童1。

農村留守兒童這個群體是隨著我國城市化發展下大量的農村青壯年勞動力外出務工產生的。調查顯示，當前我國這一龐大的群體數量已經超過6100萬，隨著流動人群的增加這一數量還會繼續增長。當前農村留守兒童面臨著親情缺失后的心理健康、行為偏差、道德失范問題。“身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌。”這個順口溜深刻反映了當下農村留守兒童的教育現狀，這已是我們不得不考慮的問題。

一、社會心理理論下的家庭