小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效策略初探

【摘 要】素質(zhì)教育和新課標(biāo)對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求，教師必須要立足學(xué)生實(shí)際，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本地不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，才能充分激發(fā)學(xué)生樂學(xué)語文寫作的主觀能動性和寫作靈感，實(shí)現(xiàn)真正的“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵，尤其在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺少豐富的閱歷，如果教師不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，很難提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長需求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文習(xí)作教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文習(xí)作；策略

一、引言

在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，逐漸被以學(xué)生為本的多元化新穎教學(xué)模式所取代。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不少教師在傳道授業(yè)解惑的同時，越來越重視對小學(xué)生作文思維、語文知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。整體來看，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)變得較以往更加生動、活躍。然而，其中也不可避免地存在很多問題，制約了小學(xué)生習(xí)作能力的提高。必須要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，繼續(xù)探討有效的習(xí)作教學(xué)策略，才能促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)成效地不斷提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念有待提高

首先，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師的教學(xué)理念有待提高，在習(xí)作教學(xué)時，教師將寫作題材固定，使學(xué)生按照固有的寫作題材進(jìn)行寫作，小學(xué)生的自我約束能力有限，對其不感興趣的題材，不會主動搜集資料發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，因此固定的寫作教學(xué)內(nèi)容很難提高所有學(xué)生的寫作積極性，使習(xí)作教學(xué)課堂效率難以提升，同時局限性的寫作題材，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)水平有限

其次，小學(xué)語文習(xí)作寫作教學(xué)中，部分教師教學(xué)水平有限，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展習(xí)作教學(xué)，在教學(xué)中教師先為學(xué)生簡單的講解寫作要素，之后為學(xué)生留出時間，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行寫作，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加之語文習(xí)作教學(xué)中教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不夠，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)發(fā)散思維，搜集素材寫出較好的文章，因此，出現(xiàn)學(xué)生為了完成教師的任務(wù)避免教師批評，進(jìn)行快速寫作現(xiàn)象，學(xué)生在寫作中單純的追求速度，習(xí)作中出現(xiàn)詞句不搭，語序混亂的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)缺少實(shí)踐活動

第三，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中缺少教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生的寫作思路受限，寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作基礎(chǔ)積累不足，使學(xué)生寫作中遇到各種困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作積極性，導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，令小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率難以提升。

三、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者！”要使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)寫作，教師就必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。筆者結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為可從如下幾個方面，促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

（一）培養(yǎng)興趣，調(diào)動情感

如果缺乏興趣的引導(dǎo)，任何學(xué)習(xí)都將變成一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)寫作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫作當(dāng)做快樂的事情，才能在此過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的積極性，進(jìn)而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫作水平也會自然得到提升。例如，筆者在五年級語文教材中第二單元的專題《難忘的童年》的教學(xué)中，根據(jù)教材的安排，學(xué)生們是先進(jìn)行口語交際再進(jìn)行寫作的。由于貼近他們的童年生活，說起來特別有趣，從而再引導(dǎo)寫《童年趣事》。在這一專題訓(xùn)練中，寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會在無形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由于有了說得有趣的基礎(chǔ)，習(xí)作時再突出《童年趣事》中的“趣”字就容易多了。其次，為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進(jìn)行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進(jìn)地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

對于大部分小學(xué)生來說，習(xí)作是相對比較難的，不少學(xué)生反映，不知道如何較好地完成習(xí)作。為此，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景或者進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)感想，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，筆者在五年級下冊第5課古詩詞三首《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂·村居》的教學(xué)中，針對課后的小練筆：從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深入的了解，并可以通過學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。

（三）積極引導(dǎo)，科學(xué)評價

教師的積極引導(dǎo)，在習(xí)作教學(xué)中具有重要的作用。教師應(yīng)該在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生一定基本方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生的習(xí)作更為規(guī)范化。與此同時，語文教師還要在對學(xué)生的作文點(diǎn)評上多下功夫。首先，要做到客觀公正，既不能敷衍了事，也不能過于嚴(yán)厲，必須要通過評價進(jìn)行思路指引、撥亂歸正，確保評價起到正向?qū)б＝處煹姆e極引導(dǎo)在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中具有重要的補(bǔ)充作用。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)過程中，由于語言的使用規(guī)范較為復(fù)雜，為此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生一定基本方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生的寫作更為規(guī)范化。另外，在幫助學(xué)生掌握基本的習(xí)作方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到自己的作文中去，鼓勵學(xué)生在文章中使用所學(xué)的習(xí)作技巧，經(jīng)常變換不同的表達(dá)模式或者寫作手法，以便各種寫作方式都可以做到熟練掌握、手到擒來。

四、結(jié)論

綜上所述，習(xí)作是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，良好的寫作能力是提高學(xué)生語文綜合能力的重要前提，鑒于目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)對教學(xué)不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生熱愛習(xí)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。在小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，為學(xué)生營造出生動有趣、充滿思考智慧的課堂學(xué)習(xí)情境，做到寓教于樂，將生活、閱讀和寫作有機(jī)融合起來，以提高習(xí)作課堂教學(xué)的有效性，使習(xí)作課堂變成一個文思泉涌的創(chuàng)作平臺。

作者簡介：馮楚琪（1976-），女，廣東廣州番禺人，華南師范大學(xué)本科畢業(yè)，教育管理，研究方向：教育教學(xué)。

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