初中生寫作思維能力提升路徑

【摘 要】寫作作為初中語文教學考試的重要部分，一直是師生頗為關切的地方。本文擬從實踐角度出發，對如何提升初中生寫作思維能力提供路徑。

【關鍵詞】初中語文；寫作能力；思維能力

一直以來初中生的語文寫作的難度是師生的共識，現在我們的教學現狀是：老師教不會，學生學不會。那么如何切實提高初中生的寫作能力呢？筆者認為首先要以培養學生寫作思維能力作為切入口。因此，筆者將結合自身教學實踐經驗，淺談如何提升初中生的寫作思維能力。

一、把握目標、注重序列

首先，對于初中作文教學而言，最主要的是要強化初中語文教學的教師隊伍。隊伍的組成一定要有科學性與合理性，年輕教師與具有經驗的年長教師都要兼備。任何改革都需要一個過程，而作文教學的改革與對策也是如此。在教學中，讓年輕教師發揮其靈活的教學手段以及教學方法，讓作文教學變得活躍起來；而經驗豐富的教師要多與年輕教師進行交流，兩者進行教學方法方面的互補，從而提高教師教學的效率與成果。其次，教學課程的分配。要本著“走出去”的教學思想，不要讓學生們呆坐在教室里，冥思苦想，然后寫出一篇與實際脫節的作文。很多學生們寫出的作文，教師給予的評價都是與現實不符。其實這也不能完全歸結于學生。處在教室中，又如何能夠體味戶外人生？最后，希望教育改革能夠真正地付諸實際，而不是一味地唱高調。只有這樣，才能真正挽救初中語文的作文教學。

要想使語文課堂中的作文教學效率得到提高， 語文教師就必須要對大局總攬，從整個學期或者更長的時間內，整體規劃好作文教學的內容和序列。例如，教師可以從整個初中階段規劃作文練習秩序，從初中一年級開始，培養學生的自由寫作習慣，避免給學生過多的包袱和限制； 初中二年級時，要著重對學生的具體寫作方法進行規范教育；初中三年級時，千方百計激發學生的寫作興趣及主動性，鼓勵學生在作文中展示自己的思想和個性。在這種有梯度和層次的作文教學計劃下，每一學期都能讓學生在寫作方面有一個進步，這樣也有利于增加學生的成就感和寫作樂趣。

教師應該作為一個引導者，為培養學生的寫作能力創造條件，平時注意不要限制學生的思維，要幫助學生拓展思維，鼓勵他們體驗生活，在作文中表達真情實感。教師最好將作文課分為兩種，一個是指導課，一個是講評課。教師在指導課上主要是點撥并訓練學生的作文思路，盡量去鼓勵學生自由達自己的思想， 只要作文內容積極健康，教師就應該接受并鼓勵，從而提高大家的寫作樂趣。

二、明確新課程中作文教學的新理念

新課程要求作文教學應注重學生情感態度目標的培養， 鼓勵個性化表達， 激發創新精神和培養適應社會實際需要的作文能力。因此， 教師要關注學生的生命體驗和心路成長歷程， 使其意識到日常生活本身蘊含著取之不盡的創作靈感。作文教學過程， 應該成為發展學生素質的過程， 學生是作文的主體， 教師的主導作用應體現在引導學生樂學、會學和善學， 才能讓學生抒發出自己的真情實感。首先， 語文教師要改變長期以來沿襲下來的傳統的、陳舊的教學理念， 變傳統的教學理念為現代的教學互動。語文教師應該實現學生在新課標要求下的知識與能力的有機結合。其次， 必須提高教師自身的作文能力。就教師而言， 必須多讀、多思、多寫， 特別是要通過作文、評語、教育反思或教育敘事等提高作文能力； 就學校而言， 語文教師寫示范作文可以嘗試制度化， 通過創設良好的氛圍， 鼓勵教師作文， 使之成為語文教師評價體系中的一部分。再次， 語文教師應該進行深入細致的鉆研與探討， 反思與借鑒， 應該認真學習、分析各地實驗改革的成功經驗， 明確改革的利弊， 進行有目的的取舍。我們可以成立/作文協會定期研討作文方法、交流作文經驗； 有時還聘請知名作家通過座談會的形式以現身說法幫助教師解決作文中的困惑。可以充分利用網絡資源， 整合資源， 達到資源的最優化共享， 搭建交流平臺， 定期到兄弟學校聽作文示范課， 去粗取精， 第一時間掌握先進的作文教學方法， 從而達到改進自身作文教學的效果。

三、帶領學生積累素材

許多學生面對一個作文題目，都會感到無所適從，不知道該寫什么、能寫什么，這也是語文老師應該最先解決的重要問題。這種情況形成的根本原因是學生們的材料積累量不足，心中沒有知識作為支撐，寫作過程幾乎都是想到哪寫到哪，這種情況嚴重影響了學生的作文質量。材料是文章的基礎，一篇沒有內容的文章不可能讓人感到心曠神怡。杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話直接點出了當今學生寫作困難的重要原因，肚子中沒有墨水是不可能寫出一篇好文章的，所以身為教師，我們要積極引導學生多讀書，積累和了解作文所需的材料和知識。只有材料記得牢，寫作文時才能用得活，只要材料的積累量達到一定程度，就會出現才思泉涌的情況，這樣就能很好地解決學生們的這種問題。所有的專業作家都是有大量的閱讀量作為基礎的，他們的材料積累是常年學習持之以恒的結果。作文教學的課堂是有些枯燥與乏味的，教師可以運用多媒體教學的方式，活躍課堂氣氛，調動學生上課的積極性。讓學生主動去學習他們渴求的知識，而不是教師的灌輸式教育教學方式。教師要激發學生的寫作欲望，讓學生的情緒得到淋漓盡致的發揮，只有這樣才能讓學生主動地去學習寫作。多媒體可以形象具體地表現出每個事物的特點，并且能夠讓學生感覺身臨其境，讓學生觸景生情能夠將自己的情感最真實地流露出來。只有這樣，文章的字里行間中才能流露出學生的每一絲情感，使文章的觀賞性和可讀性得到提高，同時能夠使自己的情感世界得到豐富，有利于以后寫作的發揮，進而使作文教學變得容易。

四、小結

教師應該本著以上幾點來進行作文寫作的教育教學指導，只有這樣才能使學生擺脫寫作難的困境。教師應積極認真進行授課，給學生信心，讓他們能夠感受到寫作的魅力，讓他們真正對寫作感興趣，并且盡量使他們養成長期寫作的習慣。教師要充分調動學生們的積極性和主動性，使他們真正理解寫作的最終內涵，真正提高學生的寫作能力，激發學生的寫作熱情。只有這樣才能使學生成功擺脫這種困境，真正得到突破，完成蛻變。

作者簡介：全新華（1971-），男（漢），湖南省衡南，衡南縣第六中學，中學二級教師，主要從事初中語文教學工作。

參考文獻：

[1]余映潮.論初中語文教學提問設計的創新[J].語文教學通訊，2003（14）：4-7.

[2]陳國華.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].中國科教創新導刊，2011（9）：208-208.