淺談視唱練耳的教學

肖星宇

【摘 要】視唱練耳是音樂基礎課之一，在音樂專業基礎課中，它的作用是不可估量的。在實際學習中，很多學生的視唱練耳能力并不好，針對他們 “一聽音就頭疼”的這種現象和目前在教學中視唱練耳訓練的實際情況，本文結合自己的體驗，簡要闡述了：如何訓練、提高學生的視唱練耳能力以及多媒體的運用與傳統視唱練耳教學模式的對比。

【關鍵詞】視唱練耳；教學；訓練；多媒體；軟件；節奏；聽辯

一、視唱練耳的重要性及視唱與練耳的關系

視唱練耳是培養學生音樂素質和才能的一門重要課程。可以這樣說，凡是想要認真學習音樂，并要在專業上打好堅實的基礎，當一名合格的音樂教師、歌手、演員或演奏員的，都必須要學習它，學好它。視唱練耳是一門基礎理論課，一提起“理論”二字，往往容易將其誤解為純理論課。其實不然，它是提高學生自身素質，加強全面修養的技術技巧加理論的一門綜合基礎課；視唱練耳教學分視唱、練耳兩大部分。它們有不可分割的關系。作為音樂基礎訓練的兩種方式，視唱與練耳的關系密切，互為因果，相互促進。視唱，就是讀譜，看譜即唱；練耳是聽音，包括聽辯、聽唱、聽寫。視唱時，我們的大腦對音高的概念形成一個印象，聽起來就會容易一些，聽音訓練熟練后，視唱時就會更加準確，正所謂：多唱則善聽，多聽則善唱。

二、傳統視唱練耳教學法

1.視唱練耳教學傳統的視唱練耳課用鋼琴做教具，著重強調學生對單音、音程、和弦、和弦連接、單旋律、二聲部至四聲部旋律以及節奏聽寫方面的訓練，從一定意義上來講，可使學生對音高、音準、節奏、旋律線條等方面的感受力增強，提高學生在這些方面的技術水平。但隨著時代的發展，學術水平的不斷提高，教育學、心理學對技術理論課的滲透，視唱練耳的教學有了很大的發展。新興的視唱練耳教學法和傳統的最大不同之處在與，它強調讓學生直接感受活生生的音樂，把單音、音程、和弦的訓練淡化，而是把這些技術問題放在實際作品中，讓學生感受到同一個音程或和弦在不同的音樂作品中，由于不同風格所致，不同上下文的互相作用，作曲家不同于其他人的個性化處理，使得同一個大三和弦在音響上、排列上、音色上、音區分布上、聽覺上等諸多方面產生差異，并讓學生在練習聽寫時將音樂的風格、體裁、結構均做綜合性的訓練，真正體現這門課對學生將來從事演奏、作曲、指揮等方面活動時給予的幫助和重要性。

2.視唱，是視唱練耳中一項重要的內容。視唱的重要意義在于培養學生的內心聽覺。視唱最根本的要求，是要有調式感，在掌握調式的基礎上唱準音程，而不是脫離開調式孤立的去“找”音程。⑴音樂聽覺的訓練和培養，首先和最重要的是認識樂譜。不能盡快掌握“音樂的文字”這個工具就無從談起培養對音樂的感受、記憶、分辨 、表達、分析理解等各方面的能力。而要認識樂譜就會遇到使用何種唱名法的問題，這在我國現行音樂教育中是個值得深入探討的問題。專業音樂院校基本上都是使用固定唱名法，師范的音樂系、科基本上是兩種唱名法并存。⑵在識譜中，往往出現的問題是不連貫，在唱完前一句時找不到后一句的音，眼睛夠不過來，出現識譜速度慢，讀錯音等現象。主要原因是由于沒有掌握良好的識譜方法。解決上述問題的辦法是，在唱完前一句時，大腦、嘴和眼已經對這句樂譜有了一個印象，這時的注意力應該轉到下一句的譜子上去，使眼睛對它有了初步印象后將這個信息迅速傳回大腦，這樣，我們就會唱的連貫了。五線譜具有形象性，學生可以直接從表面看出音的高低。識譜時可以根據線間位置的變化來識別旋律的基本走向，這種方法使識譜比較直觀、形象，準確性也大大提高。⑶音準：“音準”，即音高的準確性。在教學中，常聽到學生唱歌或視唱音不準，跑調，把握不住音高等問題。針對這個問題，我認為可從以下幾方面著手：①音階的練習。讓學生了解音階的結構和形成以及音與音之間的關系，在腦子里形成一個清楚的概念，然后在此基礎上對學生進行級進、跳進的變化練習，使學生能從多變的音階練習中更好地把握每個音的音準。②旋律音程的練習。在視唱練習當中，旋律音程的練習是最有難度和技巧的練習，它將直接影響學生視唱的準確程度和水平。對于較難的視唱曲，主要是由于它的音程跨度大，對這樣的情況，采用補充法，將兩音之間的音按音階補上，在唱準的基礎上再去掉補充音即可。③樂曲的反復練習。通過這樣，使學生逐步建立固定的音高概念。⑷節奏：視唱是音樂的血液，節奏是音樂的生命，節拍是音樂的心臟。它們在人的大腦指揮下，通過腦、口、手等同時反應來完成。節奏的穩定、準確是視唱的關鍵。⑸如何提高視唱能力呢？要想提高視唱能力，必須加強聽音的訓練，在音準、節奏、樂感等方面打下牢固的基礎。

所以，視唱也是聽覺訓練的一部分，是通過讀譜，視唱并能生動的再現樂曲，以達到訓練音樂聽覺之目的，這是一種綜合性的技術訓練。①抓住特點，反復練習a 多分析，多鑒別，找出規律性的部分，在視唱一首樂曲之前，首先要對樂曲的特點、風格、調式、調性、節奏、節拍等進行分析，找出其內在的聯系。b 認真讀譜，做到邊唱邊聽辯音準和音色。即使是一首短小的視唱曲，也要當成一首完整的作品認真完成。②打開思路，多做聯想。 我國是一個歷史悠久，具有古老文化和多民族的國家，音樂文化遺產相當豐富。我們必須掌握好民族音樂語言、風格等。③視唱練習的要領

a 聽覺的預想：在最初接觸樂曲時，首先要進行默讀，由內心再現音響效果，借以提高聽覺的能力。

b 視唱前的定調：利用標準音A或用該樂曲的正三和弦來把握調高。

c 樂曲的分句：利用樂曲的分句來訓練正確的呼吸。因為聲樂曲一般是按照歌詞以及詞意所顯示的停頓來進行呼吸的，器樂曲是依照自然分句、樂曲的結構，連線等進行呼吸的。

d 精唱與泛唱的結合：視唱要有大量的范唱，也就是廣泛瀏覽大量的作品，達到看譜即唱的快速反應。精唱則是細致、認真、充分理解音樂的內涵，甚至達到背唱，促使對更多的作品記憶、存儲。

e 移調練習：移調技能的掌握，對于從事音樂創作、演奏、演唱都有實際意義。

f 二聲部視唱：可自己唱一個聲部，同時在琴上彈出另一個聲部，通過這種練習，可獲得多聲部聽覺，合作、協調、均衡等能力。

g 節拍與速度：音樂的速度對音樂的表現有著重要的作用。演唱時一定要按照預定的速度要求，平穩地去擊拍練唱。不可忽快忽慢，更不能見到容易唱的曲子就快，難唱的曲子就慢。總之，對視唱的練習要認真、耐心，找出重點、難點反復唱，邊聽邊唱，隨時校正音準，多進行這種方式的練習，將會大大提高視唱和聽音能力。

⑹視唱過程中要注意的幾點①強調視唱與樂理相結合的原則，多唱，多練習，通過視唱加深對樂理的理解，以樂理指導視唱的練習。②練習視唱時必須有所側重，對于容易唱準的地方一帶而過，易唱錯的地方應放慢速度反復練習，不要從頭到尾反復練唱，這樣容易把唱錯的地方唱“熟”了，反而增加了改正的難度。③在視唱教學中必須要求學生運用科學的視唱方法，做到眼到、心到、口到、耳到、手到。

通過看譜子的拍號、調號、出現的各種記號，分析作品，把曲譜準確地，有表情地唱出來，唱時耳朵要注意聽音準、節奏、速度等是否正確，邊唱邊打拍子，注意拍點的準確性。經常提醒學生不要大聲喊，這樣會影響音準和聽覺，讓學生用假聲唱，呼吸自然。

3、聽覺訓練是視唱練耳兩大中心教學內容之一，重要性對音樂專業學生來說是不言而喻的。聽覺培養的目的是使學生發展對各種音樂要素的精細而敏銳的感覺和反應。聽覺的發展需要注意力的集中、穩定，需要具有注意力分配的能力，要能夠聽到旋律、節奏，聽到主要聲部和其它聲部，聽到不同的音色、表情和變化等，才能充分感受和理解音樂的豐富性和多層次性。聽覺的發展還需要有準確、持久的記憶。三、傳統視唱練耳教學與多媒體技術的運用

視唱練耳課是專業音樂人才基本知識結構的重要組成部分。但從某種角度看，始終存在著兩個問題：一是通過怎么樣的結構安排與教學手段使知識傳授獲得最大的效果；二是如何激發學生的學習動機，喚起學生的學習熱情，把基本能力與音樂實踐相結合。隨著多媒體技術的發展，MIDI與專業的多媒體視唱練耳專業教學軟件進入視唱練耳學習，自修課堂已成為現實。將專業的多媒體視唱練耳教學軟件納入到正規視唱練耳教學中，已成為當代教師必須掌握的現代教學手段之一。它一方面有效的解決傳統教學無法統一標準的問題，另一方面也縮短了學生在學習時與實際作品之間的距離。學生在聽、學、唱過程中，能夠對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取，解決傳統視唱練耳教學處于無真實音響狀態的狀況。多媒體技術的運用將改變傳統的教學模式，改變以往呆板的學習方式，以便更好地因人施教、寓教于樂，并且可以實現遠距離教學。把計算機引進課堂教學，引進家庭輔導，成為現代化教學基礎的重要組成部分。

1、傳統的視唱方法總離不開鋼琴彈奏，現在用計算機音樂系統，更為簡便。電腦的音高采用十二平均律，其音準是其他樂器無可比擬的，節奏節拍的精確度更是獨一無二。教學時，可先將所教曲譜輸入電腦，然后引導學生分析曲譜，讓學生試唱，最后按電腦菜單中的播放鍵，將旋律播放出來進行校對。由于在電腦上可以任意調節旋律速度，可自由選擇某個音樂片段播放，對視唱中的難點，學生可以非常方便地反復聽，這就大大提高了學生的視唱能力。

2、將教學所需內容數字化，以多媒體電腦的方式再現于課堂，可以解決很多以前的難題。在傳統聽辯中，教師利用鋼琴給出標準音高、速度后進行彈奏，學生在進行樂譜記錄后就完成了。利用MW3或TT作曲家等軟件可以比較容易地做到對音樂表現力的描述。在MW3中，其特有的卷簾窗、總體窗口、譜頁窗口及多重顯示，可將樂曲修飾的更加完美，在反復過程中，依舊能準確地表達音樂本身的內涵。

現在，視唱練耳軟件也有，在Auralia聽力軟件中，每個內容的信息條目下，都集成了許多標題內容。在進行聽辯練習時，可利用軟件的內容，很輕易地達到音階、和弦、節奏、音高和旋律聽辯的目的。并采用自定級別自己選擇，進行練習。這不僅調動了訓練者的積極性，還提高了自己的能力。

所以，多媒體新課程的運用，對傳統視唱練耳教學法有了較大沖擊。我們將保留原有的好方法，推出新的教學方式，讓學生學的更好。

四、視唱練耳的發展趨勢和前景

視唱練耳是一門外來的學科，它做為一門有關音樂的啟蒙，以及進入專業層次學習的必備訓練手段和技術性理論課程，歷來受到從事音樂教育的人們的重視。隨著時代的發展，它將在中學和高師中隨著電子技術的發展更好地完善。

但是，在教學中，課件的運用和制作只不過是一個邁向現代化教育過渡時期的產物，新科技的運用并不會取代傳統的視唱練耳教學法，他們兩者可以相互融合，并不會完全對立。計算機輔助教學的研究，其地位是“輔助”而不是“取代”。我們不可盲目地運用計算機輔助教學來代替其他教學方法和手段。在教學中應該堅持“教師為主導，學生為主體”的原則。而不該被課件牽著鼻子走。

傳統的訓練內容和技巧，缺乏與實際音樂作品的聯系橋梁。學生會聽和弦連接，但相應的鋼琴小品卻無法對付；會聽鋼琴彈奏或拍打出節奏，卻無法識別生活狀態下的節奏聲音，這些我們都應重視。數字化音樂教育手段與多媒體的完善技術，可以為學生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學習與實際音樂作品間的距離。視唱練耳的前景是廣闊的，在以后的音樂教育中，它的地位是較重的。我們相信，在不久的將來，它將隨著現代化教育技術的進步而越來越受到重視。

參考文獻：

[1]《視唱練耳的重要性》，施海燕.2005.1.14

[2]《音樂基本素養課程的特點》，舒澤池