淺析人體工程學在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學研究

張琳玉

【摘 要】人體工程學是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)的必修課之一，它直接影響著設(shè)計師對人們生活環(huán)境與活動行為的安全舒適性的創(chuàng)造。根據(jù)實際課堂教學中的經(jīng)驗教訓總結(jié)，針對該課程的理論支撐和實際應用性，對現(xiàn)存的一些問題進行分析，并對未來該課程的發(fā)展方向做一定的設(shè)計設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】人體工程學；室內(nèi)設(shè)計；教學；設(shè)計應用

一、課程概況

人體工程學的起源追溯到近代工業(yè)革命發(fā)展時期，成為一門獨立的學科時間不長。人體工程學的內(nèi)容涉及范圍廣泛，由多種學科交叉技術(shù)性強。2000年8月，IEA修訂了其定義“人體工程學是研究系統(tǒng)中人與其他要素的相互關(guān)系的科學，是關(guān)于如何實現(xiàn)人與整個系統(tǒng)最優(yōu)化的理論、數(shù)據(jù)及設(shè)計方法的科學。”

現(xiàn)當代生活中的科學和技術(shù)不斷發(fā)展，更加促使了人們對各方面舒適度和安全性的要求越來越高。所以，室內(nèi)設(shè)計需要依據(jù)建筑的結(jié)構(gòu)和功能，運用科學技術(shù)手段，設(shè)計出相對優(yōu)化的“人、機（家具陳設(shè)）、環(huán)境”這一整體系統(tǒng)。

人體工程學課程教學既室內(nèi)設(shè)計起到重要作用，也成為未來學科發(fā)展的重要科學內(nèi)容。更會直接影響到學生學習和實踐室內(nèi)設(shè)計其他專業(yè)技能課程。

二、課程的主要特點及教學現(xiàn)狀分析

人體工程學在教學大綱中通常被定位為專業(yè)理論課程，因此最終的考核形式一般以理論試卷考試來評定學生成績。這就造成了學生的學習目的性有所跑偏，學生會為了不掛科而死記硬背課程中的概念，原理和各種設(shè)計方法。而教師在平時的教學安排中，同樣將課程的重難點依托考試內(nèi)容分析講解。這就造成一種惡性循環(huán)的教學模式，導致學生對所掌握的理論知識缺乏實際運用能力。在大學教育中成績不是評定學生優(yōu)秀與否的唯一標準，應該更加注重培養(yǎng)學生獨立學習和自我創(chuàng)新的能力。

（一）“人體工程學”課程大綱和內(nèi)容體系不統(tǒng)一

人體工程學在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含了視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計等多類專業(yè)，就要求各專業(yè)側(cè)重的分支學科不同。因此在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，人體工程學課程的教授范圍也有相對的差異性和不同的側(cè)重點。作為專業(yè)課，課程大綱側(cè)重點不同和課程內(nèi)容缺乏針對性，都使得該門課程當前的教學體系較為混亂。

（二）藝術(shù)生的普遍特征

學設(shè)計的藝術(shù)生，中學就開始畫畫，高考又經(jīng)過專業(yè)的繪畫考試，感性思維強于理性，對視覺類圖像影像等敏感度高于枯燥的文字理論，通常理論基礎(chǔ)差，卻動手能力強。根據(jù)教學大綱安排，人體工程學作為一門理論基礎(chǔ)課，一般在大二上學期開設(shè)，此時學生還沒有對專業(yè)相關(guān)的設(shè)計技能課有過多接觸，因此對學習人體工程學的目標不明確，容易對課程內(nèi)容中的眾多尺寸數(shù)據(jù)等科學技術(shù)性問題產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學習的積極主動性。

（三）缺乏科學合理的創(chuàng)新教育

高校教學模式的改革是近幾年教育改革的重點，在傳統(tǒng)的教學模式中教課形式相對單一，教師過多的灌輸式教育，閉卷考試的考核方式，壓制了學生的天賦和創(chuàng)造性。純理論式的課程設(shè)計形式枯燥單調(diào)，教師根據(jù)考試內(nèi)容畫重點，考前死記硬背，使得這些理論基礎(chǔ)內(nèi)容在考試后迅速被遺忘，對于平行課程和后續(xù)專業(yè)技能設(shè)計課程不能提供良好的奠基作用，學生在設(shè)計實踐中更是缺乏靈活運用的能力。這種純理論式教學模式顯然不能滿足社會對當代大學生的要求，即使有高校已踐行了社會實踐環(huán)節(jié)，但還沒有取得很好的收效和普及。

三、課程教學改革的主要思路

（一）課程教學內(nèi)容的整合

統(tǒng)一教學大綱，明確教學的目的性是應用而非應試。加強專業(yè)需要的理論基礎(chǔ)針對性學習，明確區(qū)分與其他設(shè)計專業(yè)的側(cè)重點不同。不同的設(shè)計專業(yè)應選用適合的人體工程學教材。教師應選擇課程側(cè)重點明確，重點難點突出的實用性教材。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)常應用到的工程學 相關(guān)原理，如人體測量數(shù)據(jù)的選擇和應用、人的感知運動神經(jīng)系統(tǒng)、物理的聲光熱學、人的心理行為習慣等，是研究人與環(huán)境的科學依據(jù)。課程內(nèi)容應當加強對人與環(huán)境的關(guān)系引導，才能更好的為人體工程學在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的應用奠定基礎(chǔ)。

（二）針對藝術(shù)生特點調(diào)整教學方法

1.互動式教學

人體工程學的學科確立和研究起步晚，還有很多需要填補的空缺。因此在教學方法上，應注重從學生自身出發(fā)，通過教學中與學生的交流溝通，使其主動的發(fā)現(xiàn)問題，通過探討研究，總結(jié)出新的數(shù)據(jù)和說明。通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題從而提升其創(chuàng)造性。

2.實驗式教學法

人體工程學中，人體本身的結(jié)構(gòu)尺寸、功能尺寸、視覺知覺感覺等相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)論，可以用課堂小實驗的形式讓學生模擬體驗，比單純的用圖片示意學生更有影響力。

實驗課程教學能讓學生親自通過研究和發(fā)現(xiàn)，很大程度可以激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)意，從而提升對學科的感性認識和理性分析，效果直觀。

通過帶學生參觀各種功能類型的樣板間，讓學生有目的學習，如何使空間達到一個符合人生理及心理需要的舒適安全健康的空間。通過體驗家具尺寸、人體尺寸、各種心理行為習慣等對空間的平面布局、家具選擇、色彩和材質(zhì)的選用的實際影響。

3.多媒體教學

藝術(shù)類學生的感性認知力較強，圖形化思維大于文字思維，因此傳統(tǒng)講授與多媒體教學相結(jié)合，是提高教學效率的有效方法。直觀的圖片、動畫、視頻生動形象，可以緩解枯燥的文字理論，提升學生的學習興趣。使課堂完成一個從讀圖，講授，問答，提高學生認知的過程。

4.引導和啟發(fā)式教學

引導學生站在設(shè)計師的角度，去全面的考慮設(shè)計的要求和需要，如何做到“以人為本”，可以通過一些正面或反面案例，讓學生運用所學的相關(guān)章節(jié)知識進行案例分析。引導學生舉一反三，根據(jù)一個案例或一個原理，總結(jié)歸納出知識的延伸內(nèi)容。案例可以從學生熟悉的身邊校園生活或家庭娛樂生活中，學生用PPT圖文并茂的形式，總結(jié)對家具或空間環(huán)境的感受，找出不符合人體工程學的問題，依據(jù)所學原理及相關(guān)知識，分析并提出一套解決問題的方法，并當堂匯報給老師和其他同學聽，相互學習和促進。學習的過程是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與方法的過程。

5.設(shè)計實踐在教學中的應用（列舉實際教學實踐校企合作案例）

就課堂可言，可言通過實際測量的方式，例如在家具尺寸這一章節(jié)中，調(diào)動其主動性，讓學生親自對宿舍的床柜等進行數(shù)據(jù)測量，總結(jié)其設(shè)計的優(yōu)缺點，提出自己的理解和改良方案。將理論知識應用化，將實踐應用系統(tǒng)理論化，相互作用，既提升了學生的學習興趣，又將概念具體和生動化，幫助學生理解和加深對知識的記憶。測量范圍也可以擴大，帶學生走出校園，親自測量室外環(huán)境中的設(shè)施尺寸。到當?shù)氐难b潢材料市場實地考查，通過和銷售人員的交流，進一步了解實際室內(nèi)空間及家具尺寸。增強學生對家具和空間尺寸數(shù)據(jù)的敏感度和進一步的認知。

就設(shè)計應用而言，高校實際教學實踐可以通過搭建校企合作的形式和科教一體化的辦學平臺。可以與當?shù)氐脑O(shè)計公司達成協(xié)議，讓學生定期去考察學習，或假期以助理設(shè)計師的身份參與實際的設(shè)計工程，公司不僅低成本培養(yǎng)了新銳設(shè)計師，學生也得到了鍛煉和專業(yè)技能的提高。就我校而言，曾聯(lián)合家具工廠體驗店的合作，開展過“家具設(shè)計與鏈條式創(chuàng)新”的人體工程學研究，從科學理論和功能體驗的角度研究家具創(chuàng)造的技術(shù)應用問題。通過學生的創(chuàng)意設(shè)計，幫助企業(yè)更新家具設(shè)計的品質(zhì)和功能，真正實現(xiàn)企業(yè)與學生的共同獲益的效果。

四、結(jié)語

以人為主體的現(xiàn)當代室內(nèi)設(shè)計需要有科學依據(jù)的支撐，除了要有美觀的設(shè)計形式，更重要是人體工程學才能解決的，空間安全舒適合理性。人體工程學的教學研究還處于探索階段，教學的探究還需要不斷改革和創(chuàng)新，打破原有的純理論式教學，緊密圍繞專業(yè)特色，將課堂與設(shè)計應用結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)當代社會的技術(shù)型實用人才。

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