提升初中思想政治課堂教學效率之我見

宋有波+姜海波

摘 要：初中思想政治課為學生樹立健康的思想觀念，從心理上思想上接觸先進的積極地陽光的思想理念，為初中生以后樹立正確的世界觀、發展觀建立起良好的基礎，不容忽視。但是初中又是學生為升學而努力奮斗的階段，思想政治課程任務又不能給孩子們帶來過重的學習負擔。所以要做好思想政治教育就要抓緊課堂教學時間，提升課堂教學效率，從課堂要成效。本文就如何提升思想政治課堂教學效率進行了細致的說明。

關鍵詞：課堂、教學方式、互動、學生參與

一、采用多樣化的教學方法：

初中學生學業繁重，常常在課堂上會感到疲憊，如果教師仍然采用單一的講授式的教學方法，會讓學生感到枯燥，難以接受。甚至產生抵觸的情緒。這就需要教師的豐富經驗來帶動學生的學習興趣，學習中加入互動與互答，以故事的形式進行思想的傳授。通過豐富多彩的資源，例如視頻、音頻、幻燈片、生活中的實例等等，給學生身臨其境的感覺。不自覺的參與進來。帶動興趣，從興趣出發，積極自主的進行學習，這樣才能提升學習的效率，讓課堂變得生動活潑。

二、打造思想政治高效課堂要求師生建立起真正教學相長關系

在傳統的思想政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，體現不出師生間的交流與合作。往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。現實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現“教學相長”。如在思想政治課教學實踐中，教師要注重在理論知識的預設環節讓學生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識的生成，師生共同求知，教師教學生，學生教老師，學生之間也互相交流。這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。

三、打造思想政治高效課堂要求師生共同創設合作探究的環境

著名的教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴教師要推進素質教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創設共同探究的教學環境。合作探究是打造高效課堂的有效教學方式，也能為師生共同創設良好的課堂環境提供有效支撐。“合作探究”教學形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統的師生單項交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習，學生能培養合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。

四、打造思想政治高效課堂要求師生改變教與學的方式

高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學生的學。為此，教師在教學實踐中要不斷地改變自己的教學方式，而學生則要不斷地探索適合自己的學習方式，以提高課堂效率。教師要由傳統的知識傳授型向注重學生的能力提高與發展轉變，鼓勵學生自主學習傳統教學活動比較重視學生的知識的積累，忽視學生的實踐能力和教學效果，而新課程教學要求教師做到以人為本，致力于學生整體素質的提高。其最大的特點在于不是“教書”，而是“用書教”，即教師通過對知識、技能的傳授，最大限度地發揮課程潛能，實現學生能力的提高。它最注重培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流協作的能力，培養學生責任感。同時還要讓每個學生都擁有健康的身心，優良的品質，終身學習的愿望與能力，以及科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實現全體學生的發展及學生個體的綜合提高。

結束語：初中思想政治課堂要體現教學效率，不為學生增加課外負擔。就要從教學方法多樣化、教師身份轉變、培養學生興趣，從動手實踐中去了解去學習等多個方面下功夫。師生共同努力，獲得思想政治教學成效。

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