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提升初中思想政治課堂教學效率之我見

2017-05-16 09:37:52宋有波姜海波
科學與財富 2017年12期
關鍵詞:互動教學方式課堂

宋有波+姜海波

摘 要:初中思想政治課為學生樹立健康的思想觀念,從心理上思想上接觸先進的積極地陽光的思想理念,為初中生以后樹立正確的世界觀、發展觀建立起良好的基礎,不容忽視。但是初中又是學生為升學而努力奮斗的階段,思想政治課程任務又不能給孩子們帶來過重的學習負擔。所以要做好思想政治教育就要抓緊課堂教學時間,提升課堂教學效率,從課堂要成效。本文就如何提升思想政治課堂教學效率進行了細致的說明。

關鍵詞:課堂、教學方式、互動、學生參與

一、采用多樣化的教學方法:

初中學生學業繁重,常常在課堂上會感到疲憊,如果教師仍然采用單一的講授式的教學方法,會讓學生感到枯燥,難以接受。甚至產生抵觸的情緒。這就需要教師的豐富經驗來帶動學生的學習興趣,學習中加入互動與互答,以故事的形式進行思想的傳授。通過豐富多彩的資源,例如視頻、音頻、幻燈片、生活中的實例等等,給學生身臨其境的感覺。不自覺的參與進來。帶動興趣,從興趣出發,積極自主的進行學習,這樣才能提升學習的效率,讓課堂變得生動活潑。

二、打造思想政治高效課堂要求師生建立起真正教學相長關系

在傳統的思想政治課堂教學中,教師就是教師,學生只是學生,教師僅擔當教書的職責,學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械,教師很難判斷其教學效果,學生很難反映自己的困惑,體現不出師生間的交流與合作。往往導致教師為傳授知識而傳授知識,學生為識記知識而被動聽。現實中的“書呆子”不絕于耳,也勢必造成教師和學生拉長戰線,加重負擔,教學效率可想而知。而打造高效課堂,要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色,做到該為師時做教師,該為“生”時做學生;學生做到該為生時做學生,該為“師”時當老師。彼此根據教學實際情況及時地轉換角色,共同參與,合作探究,真正實現“教學相長”。如在思想政治課教學實踐中,教師要注重在理論知識的預設環節讓學生大膽搜集信息,互相交流;在課堂上師生共同完成知識的生成,師生共同求知,教師教學生,學生教老師,學生之間也互相交流。這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長,又有利于活躍課堂氣氛,提高教學效率。

三、打造思想政治高效課堂要求師生共同創設合作探究的環境

著名的教育家陶行知先生曾說:“解放孩子的手,讓他能干;解放孩子的口,讓他能說;解放孩子的頭腦,讓他能想;解放孩子的眼讓他能看;解放孩子的時間,讓他做自己想做的事;解放孩子的空間,讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴教師要推進素質教育,打造高效課堂需解放學生,必須讓學生自主學習,和教師一起合作探究。為此,師生要共同創設共同探究的教學環境。合作探究是打造高效課堂的有效教學方式,也能為師生共同創設良好的課堂環境提供有效支撐。“合作探究”教學形式能有效采用小組合作學習的形式,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,改善傳統的師生單項交流的方式,減少學生的心理壓力,充分發揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作,多項互動的交流,增加每個學生語言實踐和自我表現的機會,促進學生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問題,共同完成學習任務。在合作學習中,師生可以優勢互補,資源共享,在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論,借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發學生的靈感,增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習,學生能培養合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。

四、打造思想政治高效課堂要求師生改變教與學的方式

高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的,是雙方共同努力的成果,離不開教師的教和學生的學。為此,教師在教學實踐中要不斷地改變自己的教學方式,而學生則要不斷地探索適合自己的學習方式,以提高課堂效率。教師要由傳統的知識傳授型向注重學生的能力提高與發展轉變,鼓勵學生自主學習傳統教學活動比較重視學生的知識的積累,忽視學生的實踐能力和教學效果,而新課程教學要求教師做到以人為本,致力于學生整體素質的提高。其最大的特點在于不是“教書”,而是“用書教”,即教師通過對知識、技能的傳授,最大限度地發揮課程潛能,實現學生能力的提高。它最注重培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流協作的能力,培養學生責任感。同時還要讓每個學生都擁有健康的身心,優良的品質,終身學習的愿望與能力,以及科學和人文素養,養成健康的審美情趣和生活方式,從而實現全體學生的發展及學生個體的綜合提高。

結束語:初中思想政治課堂要體現教學效率,不為學生增加課外負擔。就要從教學方法多樣化、教師身份轉變、培養學生興趣,從動手實踐中去了解去學習等多個方面下功夫。師生共同努力,獲得思想政治教學成效。

參考文獻:

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[2]如何提高政治課堂教學的有效性[A]. 李克飛.國家教師科研基金十一五階段性成果集(江蘇卷)[C]. 2010

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[6]讓政治課堂充滿智慧氣息 “探究—建構”教學模式在優化政治課堂教學中運用[A]. 朱永元.江蘇省教育學會2006年年會論文集(綜合二專輯)[C]. 2006

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