如何在初中數學教學中實施素質教育

鄭曉珍

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，素質教育已經成為了中小學教學的重點內容，對學生素質教育的力度和要求也越來越高，以初中數學教學中實施素質教學為例，簡要闡述了幾種能夠提高素質教育在初中數學教學中實現效果的策略。

關鍵詞：初中數學；素質教育；實施效果；實施進程

素質教育是指以提高學生多方面綜合能力為目標的一種教學方法，其中包括思想素質、個性發展、能力培養、心理素質、身體健康等多方面教學因素。因此，在初中數學教學中實施素質教育，不僅指提高學生學習數學的能力和以此發展而來的邏輯思維、創新思維等能力，還包括在數學教學中滲透心理素質教育、思想素質、身體健康等學生思想、生理等方面的素質，承擔起政治課程的相關責任，因此，在初中數學教學中實施素質教育是多元且艱難的任務。

一、樹立素質教育觀念，保證素質教育的日常化

在初中數學教學中實施素質教育，首先要樹立素質教育的觀念，減小實施素質教育的阻力，將素質課堂變為初中數學教學的常態。由于長期受應試教育的影響，不管是學生、家長、學校還是社會，都存在成績至上的心理，普遍忽略了學生個人發展，再加上各學校間教學成績比較和家長“望子成龍、望女成鳳”思想的影響，總會給教師的教學帶去一定的壓力，這些壓力都影響了素質教育的實施。樹立素質教育觀念，首先要加強素質教育對學生發展重要性的宣傳和普及，讓家長改變只關注成績的態度，更加重視學生思想和能力上的轉變；其次，現在正在實行的綜合素質考評，每學期從德智體美勞等方面對學生進行綜合考核，也說明了我們的教育一直都很重視對學生的素質教育的培養，這給了我們一個很好的平臺；最后，還要讓教師樹立素質教育的觀念，將提升學生綜合能力與思想意識的任務納入到數學教學的日常中，使得素質教育日常化，逐漸提高初中數學教學中實施素質教育的效果。

二、優化教學模式，保證素質教育的具象化

傳統的教學模式總是以提高學生的考試成績為主要目標，大多以“講述”“填鴨”“題海”等方式展開，旨在讓學生直接接受這些數學內容。在實施素質教學的過程中，要改變這種教學模式，以啟發學生的思維、鍛煉學生的思考能力和探究能力為主，重新優化初中數學教學模式。這些教學模式主要有啟發性提問、探究教學、合作學習、游戲教學等，能夠在一定程度上鍛煉和培養學生的各項思維能力。啟發性提問主要是指教師在教學過程中采用一些對比、比喻、設疑、發散的方式進行提問，激發學生的思維，并引導學生通過思考得出正確的結果，培養學生的邏輯思維和分析整理能力；探究教學是指在具有一定問題和疑惑的基礎上，教師教導給學生基本的解決方法和思路，讓學生通過搜集資料、推理驗算等方法解決問題的過程，能夠培養學生的探究能力和解決問題的能力；合作學習是指將學生分為若干小組，每個小組一個學習問題，小組內同學通過合作交流共同完成教學任務的過程，能夠鍛煉學生分工協作和溝通交流的能力；游戲教學是指針對某一教學內容，將其編輯成有趣的游戲，然后讓學生通過玩游戲的方式來適應和感受這種數學理論，進而達到比理論教學記憶更加深刻的目的，能夠鍛煉學生的聯想能力。例如，在學習“隨機事件的概率”這節課時，教師可以以硬幣和骰子兩種教學工具為依據，將學生分為若干小組，每個小組布置一種教學工具的概率計算問題，讓學生通過小組合作完成，這時，由于組內每個人想法的不同，可能會產生爭執，然后在互相的爭執和討論過程中，學生會轉動腦筋想出理由說服對方，提高學生大腦運轉的速度，在鍛煉學生思維能力的同時也培養學生的溝通交流能力。

三、重視心理素質，增加素質教育的實際性

在初中數學教學實施素質教育的過程中，教師還要重視學生心理素質的培養，通過特殊的教學過程設計和優化，培養學生的學習興趣，以及不怕困難、獨立學習、刻苦鉆研、堅強不屈的高尚品質，提高中學生的抗壓能力和社會適應能力。特別是在學生需要困難時，教師一定要鼓勵學生，并查明原因，幫助學生一起分析問題、解決問題，減少學生因此產生的煩躁心理和自卑情緒，幫助學生建立自信心；同時在學生獲得成績，感到飄飄然時，教師也一定要及時警醒學生，不讓學生陷入驕傲自負的誤區，幫助學生正確認識自己。

綜上所述，在初中數學教學中實施素質教育，首先要從樹立素質教學觀念出發，讓教師增強在日常教學中滲透素質教學的意識，才能夠轉變初中數學的教學方法和內容，將素質教育融入初中數學教學中。同時還要加強除思維能力、數學知識之外的其他素質內容的教學程度，保證素質教育各項內容在初中數學教學中的全面實施，推動素質教育在中小學教育中的普及與推廣。

參考文獻：

何梅.淺談初中數學教學中實施素質教育的策略[J].中學數學，2012（2）.