如何在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育

鄭曉珍

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中小學教學的重點內(nèi)容，對學生素質(zhì)教育的力度和要求也越來越高，以初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教學為例，簡要闡述了幾種能夠提高素質(zhì)教育在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)效果的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；素質(zhì)教育；實施效果；實施進程

素質(zhì)教育是指以提高學生多方面綜合能力為目標的一種教學方法，其中包括思想素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體健康等多方面教學因素。因此，在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，不僅指提高學生學習數(shù)學的能力和以此發(fā)展而來的邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力，還包括在數(shù)學教學中滲透心理素質(zhì)教育、思想素質(zhì)、身體健康等學生思想、生理等方面的素質(zhì)，承擔起政治課程的相關(guān)責任，因此，在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育是多元且艱難的任務(wù)。

一、樹立素質(zhì)教育觀念，保證素質(zhì)教育的日常化

在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，首先要樹立素質(zhì)教育的觀念，減小實施素質(zhì)教育的阻力，將素質(zhì)課堂變?yōu)槌踔袛?shù)學教學的常態(tài)。由于長期受應(yīng)試教育的影響，不管是學生、家長、學校還是社會，都存在成績至上的心理，普遍忽略了學生個人發(fā)展，再加上各學校間教學成績比較和家長“望子成龍、望女成鳳”思想的影響，總會給教師的教學帶去一定的壓力，這些壓力都影響了素質(zhì)教育的實施。樹立素質(zhì)教育觀念，首先要加強素質(zhì)教育對學生發(fā)展重要性的宣傳和普及，讓家長改變只關(guān)注成績的態(tài)度，更加重視學生思想和能力上的轉(zhuǎn)變；其次，現(xiàn)在正在實行的綜合素質(zhì)考評，每學期從德智體美勞等方面對學生進行綜合考核，也說明了我們的教育一直都很重視對學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這給了我們一個很好的平臺；最后，還要讓教師樹立素質(zhì)教育的觀念，將提升學生綜合能力與思想意識的任務(wù)納入到數(shù)學教學的日常中，使得素質(zhì)教育日常化，逐漸提高初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的效果。

二、優(yōu)化教學模式，保證素質(zhì)教育的具象化

傳統(tǒng)的教學模式總是以提高學生的考試成績?yōu)橹饕繕耍蠖嘁浴爸v述”“填鴨”“題海”等方式展開，旨在讓學生直接接受這些數(shù)學內(nèi)容。在實施素質(zhì)教學的過程中，要改變這種教學模式，以啟發(fā)學生的思維、鍛煉學生的思考能力和探究能力為主，重新優(yōu)化初中數(shù)學教學模式。這些教學模式主要有啟發(fā)性提問、探究教學、合作學習、游戲教學等，能夠在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)學生的各項思維能力。啟發(fā)性提問主要是指教師在教學過程中采用一些對比、比喻、設(shè)疑、發(fā)散的方式進行提問，激發(fā)學生的思維，并引導學生通過思考得出正確的結(jié)果，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析整理能力；探究教學是指在具有一定問題和疑惑的基礎(chǔ)上，教師教導給學生基本的解決方法和思路，讓學生通過搜集資料、推理驗算等方法解決問題的過程，能夠培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的能力；合作學習是指將學生分為若干小組，每個小組一個學習問題，小組內(nèi)同學通過合作交流共同完成教學任務(wù)的過程，能夠鍛煉學生分工協(xié)作和溝通交流的能力；游戲教學是指針對某一教學內(nèi)容，將其編輯成有趣的游戲，然后讓學生通過玩游戲的方式來適應(yīng)和感受這種數(shù)學理論，進而達到比理論教學記憶更加深刻的目的，能夠鍛煉學生的聯(lián)想能力。例如，在學習“隨機事件的概率”這節(jié)課時，教師可以以硬幣和骰子兩種教學工具為依據(jù)，將學生分為若干小組，每個小組布置一種教學工具的概率計算問題，讓學生通過小組合作完成，這時，由于組內(nèi)每個人想法的不同，可能會產(chǎn)生爭執(zhí)，然后在互相的爭執(zhí)和討論過程中，學生會轉(zhuǎn)動腦筋想出理由說服對方，提高學生大腦運轉(zhuǎn)的速度，在鍛煉學生思維能力的同時也培養(yǎng)學生的溝通交流能力。

三、重視心理素質(zhì)，增加素質(zhì)教育的實際性

在初中數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的過程中，教師還要重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過特殊的教學過程設(shè)計和優(yōu)化，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及不怕困難、獨立學習、刻苦鉆研、堅強不屈的高尚品質(zhì)，提高中學生的抗壓能力和社會適應(yīng)能力。特別是在學生需要困難時，教師一定要鼓勵學生，并查明原因，幫助學生一起分析問題、解決問題，減少學生因此產(chǎn)生的煩躁心理和自卑情緒，幫助學生建立自信心；同時在學生獲得成績，感到飄飄然時，教師也一定要及時警醒學生，不讓學生陷入驕傲自負的誤區(qū)，幫助學生正確認識自己。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，首先要從樹立素質(zhì)教學觀念出發(fā)，讓教師增強在日常教學中滲透素質(zhì)教學的意識，才能夠轉(zhuǎn)變初中數(shù)學的教學方法和內(nèi)容，將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學教學中。同時還要加強除思維能力、數(shù)學知識之外的其他素質(zhì)內(nèi)容的教學程度，保證素質(zhì)教育各項內(nèi)容在初中數(shù)學教學中的全面實施，推動素質(zhì)教育在中小學教育中的普及與推廣。

參考文獻：

何梅.淺談初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的策略[J].中學數(shù)學，2012（2）.