情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

馬杰+周琴

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求。為了適應(yīng)這種要求，初中語(yǔ)文教師積極尋求教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的更新和改進(jìn)。情景教學(xué)法是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中扮演了極為重要的角色。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)，為新時(shí)代下的語(yǔ)文教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中語(yǔ)文；運(yùn)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、帶有情感渲染的生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中潛移默化地掌握教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的運(yùn)用價(jià)值。

一、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，新課改的實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)大多是采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，完全忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生缺乏課堂參與意識(shí)，教師沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)情境教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的生活情境中和輕松有趣的氛圍中理解教學(xué)內(nèi)容，能夠更容易把握課文的主要思想。這樣，教師關(guān)于加深學(xué)生對(duì)教材課文的理解和感悟的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也能更輕松地達(dá)成，完成新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生情感體驗(yàn)激發(fā)情境

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)形式過(guò)于單一、呆板，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能夠更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，幫助培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美觀，與此同時(shí)，還能通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活之間密不可分的關(guān)系，這樣極大地滿足了素質(zhì)教育的要求。所以，為了更好地開展初中語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感體驗(yàn)情境教學(xué)十分必要。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境

情境教學(xué)以生動(dòng)的教學(xué)情境為載體，寓教學(xué)內(nèi)容于具體的情境中。由此可見(jiàn)，能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以吸引學(xué)生的教學(xué)情境對(duì)情境教學(xué)的成功與否至關(guān)重要。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活，選取學(xué)生對(duì)生活中最感興趣的部分作為創(chuàng)設(shè)情境的素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境的認(rèn)同感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以課前調(diào)查匯總一下當(dāng)下中學(xué)生最普遍的生活或者學(xué)習(xí)方面的煩惱，然后將這些煩惱集中在創(chuàng)設(shè)的情境主人公身上，以他的口吻將成長(zhǎng)的煩惱一一敘述出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，提高課堂教學(xué)效果。

2.增加互動(dòng)，營(yíng)造積極的情境教學(xué)氛圍

每一位學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)特的個(gè)體，具有完全不同的理解力和想象力。對(duì)同樣的一個(gè)事物，他們的接受程度可能不盡相同。初中語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境能夠真正幫助每一位學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)

容。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上多與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)；同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)多多聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性。

3.運(yùn)用多媒體，豐富創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中使用多媒體成為一種極為普遍的現(xiàn)象。教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備自由地運(yùn)用文字、圖片、視頻、投影等豐富多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在情境教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加形象立體，從視覺(jué)、聽覺(jué)等多種角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生仿佛身臨其境，能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容。例如，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，可以借助計(jì)算計(jì)和投影儀向?qū)W生展示在陜西黃土高原上千人一同敲打安塞腰鼓的視頻和圖片，讓學(xué)生真切地感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)和精彩的表現(xiàn)力。

總而言之，新課程改革的實(shí)行要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視情境教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效果，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，最終使學(xué)生成為德、智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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