高校教師工作量核算和薪酬管理制度研究

摘 要：教師工作量的核算與薪酬管理制度已經成為高校科學管理的一項重要研究課題，然而目前很多高校的教師薪酬管理制度仍然不夠完善，對于不同職務的教師，計算工作量時并沒有區別對待，課程的特殊性也考慮得不夠周全。文章通過研究某民辦高職院校的工作量計算辦法，對高校教師的工作量核算以及薪酬管理制度進行分析，并提出幾點建議，以達到完善教師工作量計算辦法的目的。

關鍵詞：薪酬管理；教師工作量；高校

所謂教師工作量，就是高校教師在教學、科研以及其他職責范圍內所承擔的相關工作，以一定的尺度來衡量相應的工作量。高校通過對工作量的審核，來完成對教師的年度考核，從而為教師提供相應的薪酬。為了提高教師們的教學積極性，激發他們進行科研及課題開發研究活動的主觀能動性，完善薪酬管理制度便成為重中之重。

各高校的教師工作核算和薪酬管理制度都不盡相同，根據各自的特性，制定最適合本校的工作量計算辦法，在提高教師自身素質的同時，也能為學校注入不少新鮮血液，增添活力。本文通過對某民辦高職院校的工作量計算辦法進行調查研究，從而為進一步設定教師工作量核算辦法提供相應的參考。

一、教師工作量計算辦法的參數研究

《中華人民共和國高等教育法》第三十一條規定：“高校應以培養人才為目的，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”高校的“三大職能”是開展教學工作、科學研究工作和社會服務工作的基礎，這使得高校教師工作具有多樣性。

首先，教師作為“傳道、授業、解惑”的職業，教書育人仍然是他們的本職工作，教學工作是其首要工作。其次，科研也是高校教師所必備的工作內容，通過發表與所教學科相關的論文、課題，來達到不斷創新、與時俱進的目的。再次，社會服務工作也很關鍵。教師需不定期地帶領學生深入社會及企業進行觀摩實習，從而使學生實現與企業之間的無縫連接。最后，歸納總結，高校教師的工作量計算參數主要包括教師的教學工作、教師的科研工作、教師的社會服務工作以及教師的職稱（助教、講師、副教授，教授）。

二、高校教師工作量核算辦法

1.公共基礎課、專業課的工作量計算方法

公共基礎課和專業課都是以班級為單位的一種授課方式，針對這種課程，工作量的計算辦法大同小異，主要參照各位教師的實際上課課時數，以“課時”為主要計算單位，當然中間會存在一些停調課的情況。若涉及停課未補的情況，需扣除相應的課時數，以實際上課數量為準。在核算過程中，系數的設定也是一個關鍵性的問題，公共基礎課主要包括德育課、體育課、大學英語、高等數學等，是所有學生在大一階段必須修滿的課程，因此，為了節省時間及開支，合班上課、大班化教學是這類課程的主要方式。然而，專業課是各系部獨立開設的課程，主要以小班化教學為主，因此學生人數肯定比公共基礎課少，所以，系數根據人數的變化也會存在相應的區別。根據對某高校的研究，公共課的上課人數需一個班達到100人以上，方可有系數。計算方法是：（人 數+100）/200。而專業課的人數只要超過60人，便可乘以系數，計算方法是：（人數+40）/100。

然而，由于課程之間存在差異性，公共課教師和專業課教師的課前準備和課后工作量也不同，相對而言，大學英語和高等數學的課后作業的批改量比較繁重，班級人數多，作業量大，因此學校會給這兩門課的老師的作業批改提供補貼，使得教師們能夠善始善終，做好課后的輔導與答疑工作。

當然，也不得不考慮法定勞動時間這一問題，筆者通過對某高職院校的了解，他們的班級分為普通班和校企合作班。所謂校企合作班，就是針對希望積累實戰經驗的學生特別開設的班級，這類班級的學生，在學習期間，會不定期地去企業操作實習，因而必然會耽誤學校里的理論課程學習。在他們企業實習結束后，各專業課的老師會針對這些學生以合班形式補課，為了與普通班學生的課程進度保持一致，老師會更多地利用課后甚至是晚自習的時間為他們補習，而這部分時間就不屬于法定勞動時間，而學校為了保障每個班級課程學習的穩步推進，也會相應地給這部分老師多一點工作量補貼。

2.校內、校外實訓課的工作量計算方法

校內、校外實訓課是高等院校的必修課程，通常會在大二或者大三的時候進行，這種集中實訓主要是以整周上課的形式進行，一個班級的人數控制在20～30人，因此，這類課程便不能以課時數為計算單位。筆者通過對某民辦高校的調查研究，得出計算工作量的計算公式為0.65×人數×周數，一般周數都為1～2周。

3.畢業論文、畢業設計的工作量計算方法

大學三年級的下學期，每個學生都會完成一項畢業論文或者畢業設計，由其專業課老師帶領，因此，專業課老師也會獲得相應的工作量補貼。針對某高職院校的開設方式，由于畢業論文安排7周進行，而畢業設計安排1周時間進行，所以計算公式為0.55×人數×周數，根據周數和人數的不同，區別核算。

4.管理機房、實驗室的超工作量計算方法

現如今，多媒體技術越來越發達，數字化教學已經在高校得到普遍應用，為了更好地推行這一教學模式，機房、實驗室管理也成為一項重要任務，包括使用、維護、維修等方面，都需要專業人員去完成，這一項任務就主要交給專職上課老師來完成。某民辦高校的機房和實驗室管理辦法規定，將機房和實驗室分成A、B、C三個等級，A級教室的周使用率達到50%及以上時，補貼每位管理教師每周2課時的超工作量；B級教室的周使用率達到20%及以上時，補貼每位管理教師每周1課時的超工作量；C級教室的周使用率在20%以下時，則不予補貼。這一規定就充分體現了多勞多得的原則，根據教室的使用率區別核算，更加有說服力，也可充分調動老師管理機房的積極性。

5.科研的超工作量計算

高職院校教師的工作中除了教學工作，科研工作也占了很大的比例，只有不斷發展科研，開發新的課題項目，才能更好地提高教師的基本素質和能力。為了大力鼓勵教師開展科研項目，每年學校都會給各系部的老師們定指標、下任務，當然，教師們都會積極配合院級領導的安排，每年的科研項目都會超出預算標準。針對超出的部分，學校仍然給予超額獎勵時，會激發教師們開展科研工作的主觀能動性，也會為學校的發展增添更多活力。

教師的工作量是教師勞動價值的體現，因此，正確地核算教師的工作量，合理地對教師的薪酬進行管理，是每個高職院校的首要任務。根據崗位的特殊性，針對不同崗位，制定相對應的管理辦法，對教師的工作量進行精確的評價及計算，并給予相對應的薪酬，不僅體現了按勞分配的工作原則，也體現了公平公正的辦事原則，充分調動了各位老師在教學工作、科研工作及社會服務工作中的積極性，使其勞動價值實現利益最大化。

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