多媒體在初中物理教學中的運用探微

桂依利

摘 要：多媒體教學技術的應用有效改變了初中物理教學的傳統面貌，在課堂教學中發揮了巨大的作用。對多媒體教學在初中物理中的應用實踐進行分析。

關鍵詞：多媒體教學；初中物理；應用實踐

多媒體教學技術因其具有的多種教學優勢而被廣泛應用于教學實踐中，并且在一定程度上取得了教師和學生的一致認可，物理課程具有高度的概念性和復雜性，因此，在中學物理教學階段引入多媒體教學技術是十分必要的，以下筆者將結合物理教學在實踐中的現狀，淺談幾點提高物理教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

一、初中物理教學發展現狀

1.教師對于多媒體教學不夠重視

在實踐教學中，筆者發現部分教師在觀念中依然存在傳統

“板書+口述”的教學思想，認為多媒體教學可有可無，其只是教學的附屬品，用與不用完全取決于教師，對于多媒體教學不夠重視。

2.運用多媒體設備開展教學的技能不完善

教師的技能不足在實踐中也并不鮮見，常常會出現教師在教學中遇到一點小問題就“卡殼”的現象，在電腦軟件和硬件的應用上不太熟練，如此何談高效教學。

3.課堂的互動性不高

造成這一現象的原因有兩個方面：其一是教師，部分教師在觀念上依然保留著傳統“教師講，學生聽”的教學思想；其二是學生在課堂上學習的積極性不高，長此以往是不利于學生發展的。

二、應用多媒體技術有效提高初中物理教學質量的實踐策略

1.強化教師對多媒體教學的重視度

強化物理教師對多媒體教學的重視度是提高課堂教學質量的關鍵環節，只有教師在思想上、觀念上對多媒體教學引起足夠的重視，才會主觀地想去利用它，借助多媒體教學設備超強的信息整合能力為初中物理課服務，將物理課中一些概念性強的知識點如摩擦力、勢能、動能、機械能等物理名詞，通過多媒體教學技術完美地展現在初中生的面前，增強了課堂學習的客觀真實性，進而更好地提高物理教學效率。

2.針對部分教師展開技能培訓

在中學物理教學實踐中，筆者發現部分教師在多媒體教學中存在操作技能不熟練的現象，這一弊端在課堂教學中是相當致命的，有的教師為了解決教學中的“卡頓”現象會匆忙求助于其他教師，還有的教師是直接在網絡上搜索解決問題的辦法，但無論是哪種辦法，在筆者看來現學現教肯定是不可取的，為了解決此教學弊端，學校領導應當高度重視，可以開設多媒體教學技能培訓專業課，讓一些多媒體技術運用能力稍差的教師利用業余時間接受學校的專業培訓，不僅要在硬件應用上進行培訓，在軟件的應用上也應當下功夫，一些常用的教學軟件如：Word，Excel，PPT等，運用技巧都要教給教師，唯有如此，方能切實提高教師的多媒體教學技能，保證物理課堂教學工作的順利進行。

3.精心設計教學課件，突出教學重點

在教學課件的設計方面應當突出物理課程教學的重點，脫離了教材的教學課件的設計是無法再談提高物理教學質量的。因此，教師在設計課件時一定要緊緊抓住教材中的重點，并圍繞重點開展整節課程的講解。另外，在設計時還要注意將有關物理知識的文字、圖片、聲頻、視頻等信息完美地融合在課件中，提高中學生學習物理知識的學習興趣，調動學生學習物理知識的主觀能動性，進而在此基礎上提高物理教學質量。

4.創設問題情境，增強課堂師生互動

問題的創設能夠很好地帶動學生的思考，有時教師創設的一個良好的問題情境往往能極大地勾起學生深入思考的興趣，增強學習的自主性，而這種通過學生自主探究學習得到的知識便是學生自己的知識，相比于傳統的教師灌輸式教學而言，自主探究獲得的知識更具有記憶的深刻性，從另一方面來說，既然教師提出了問題，那么學生經過探討后就會有答案，如此，在物理課堂上一問一答，便會形成師生之間良好的互動，有利于構建和諧、民主的課堂教學氛圍。

例如，教師在教學人教版八年級物理上冊第四章“光現象”

時，可以在本章的第一節課向學生設置一個懸念以勾起學生學習本章的欲望，運用多媒體教學設備在本章第一課設疑：“思考雨后常見的彩虹是怎樣形成的？”并且可以在本課件中插入一張彩虹的圖片，會制作Flash動畫的教師還可以配上“細雨綿綿、微風吹動云彩”的動畫效果，如此，可以最大限度地提高物理課堂的教學趣味性，激發學生深入思考和學習的主動性。最后，通過教師的引導學生就會明白其中暗含的物理知識，進而對教師提出的問題做出合理、科學的解釋：“當太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見，名為

彩虹”。

總而言之，在初中階段積極運用多媒體教學技術提高生物教學的有效性是非常重要的，通過強化教師對多媒體教學的重視

度，提高教師的講課技能，精心設計教學課件以及創設問題情境可以最大限度地提高多媒體教學的有效性，進而提高中學生物的教學質量。

參考文獻：

[1]陳達良.多媒體技術在初中物理課堂教學中的作用探討[J].中國信息技術教育，2014（2）.

[2]胡登瓊.如何利用多媒體技術激發學生學習物理的興趣[J].課程教育研究，2013（10）.