初中英語教學中影視資源的運用

陳廣麗

摘要：影視資源是一種重要的教學資源，運用于英語教學中是語言學科教學的內在要求，是新課改下教學的必然趨勢。這樣的教學改變了以往枯燥的教學、機械的灌輸，而是讓學生在一種愉悅的教學氛圍中展開自由而快樂的語言學習，豐富學生的情感，提高學生的語言綜合運用水平。

關鍵詞：初中英語 影視資源 作用 策略

新課改提出了一系列先進的教學理念，更加貼近學生，貼近生活。影視資源就是其中一種非常重要的教學資源，可以帶給我們更多的歡笑，改變以往以教材為中心枯燥而機械的灌輸，讓英語這門語言學科的學習富有生命的活力，讓學生的英語學習變得更加愉悅而自由，這正是我們所不斷追求的教學。

一、運用影視資源的重要作用

1.激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習勢必會成為繁重而枯燥的任務，學生只能消極參與其中，感受不到學習的樂趣，學習效率自然大打折扣。激發學生學習興趣是教學成功的關鍵因子。將影視資源引入英語教學中，更能發揮影視劇獨特的藝術魅力，換來學生的歡歌笑語，進而引發學生對教學內容的關注，激起學生強烈的學習熱情，實現學生由苦學到樂學，由要我學到我要學的轉變。

2.豐富課程教學內容。開發課程資源這是新課改下的重要理念。影視劇是對生活的藝術加工，而英語作為一門語言學科，本身與現實生活密切相關，將影視劇資源引入英語教學中，可以改變以往完全以教材為中心的封閉式教學，將教學引向更寬廣的空間，讓學生可以接觸到更多的學習素材，使得教學內容更加豐富，教學更加生動。

3.開闊學生英語視野。英語是一門語言，語言的學習并不是掌握詞匯與語法就可以的，而是深入語言背后，了解語言所承載的文化、政治、風俗，這樣才能掌握語言的真諦，能夠靈活的運用。影視劇資源包羅萬象，可以說正是我們了解西方文化、政治、人文的一扇窗，可以開闊學生的視野，豐富學生的見聞，這樣學生才能更好地學習英語。

4.培養學生英語思維。對于中國學生來說英語學習的最大干擾就是母語，許多教師在教學時怕學生不明白而往往過多地借助于漢語，而學生也習慣于漢語思維，是以漢語為媒體展開翻譯式學習。影視劇資源的運用，可以為我們創設真實的生活場景與交際情境，帶領學生進入特定的場景之中，創設全英的學習環境，這樣更能增強學生的語感，讓學生養成良好的英語思維習慣。

二、運用影視資源的有效策略

1.提高教師鑒賞能力，選擇最合適的影視資源。英語教學中影視資源的運用在激發學生興趣，豐富教學內容，培養英語思維方面具有重要作用。但并不是隨意一部影視劇都可以運用其中，而是要根據教學需要來選擇最為合適的影視資源，這樣才能起到為教學服務的作用。如果與教學內容關聯不大，學生只會將注意力集中于無關的內容之上，空有學習熱情，而無法展開有效的學習。這就對教師提出了更高的要求，要求英語教師要具有較高的鑒賞能力與分析水平，要能夠根據具體的教學內容來選擇最為合適的影視資源片斷，這樣才能將學生的注意力與思維集中于具體的教學內容之上，引導學生借助影視資源展開深入的語言學習，真正地掌握語言知識點，并將之轉化為實際的交際能力。在選擇影視劇片斷時要考慮到兩點。一是學生的實際情況。學生是學習的主體，是整個教學活動的中心，也是選擇影視資源的出發點。因此，教師要對學生全面了解，不僅要了解學生的語言基礎，選取符合學生語言水平的難易適度的影視片斷，還要考慮學生的生活與愛好，選擇最能吸引學生，最貼近學生生活的影視片斷，這樣才能使學生借助影視資源來展開有效而快樂的語言學習活動。二是具體的教學內容。與教學內容無關的影視片斷不僅不能推動學生的語言學習，相反還會成為教學的干擾，無法達成預定的教學目標，因此我們要在選擇影視片斷時不僅要以學生為中心，更要從具體的教學內容出發，選取與教學內容密切相關的影視劇片斷，以順利完成預定的教學目標。如關于問路場景，我們可以選擇：The Bridge of Madison County（《廊橋遺夢》）、Gone with the wind（《亂世佳人》）、Forbidden Kiss（《古堡之吻》）等影視劇中的相關片斷，再配以英文字幕。這些視頻片斷與教學內容密切相關，更加切合中學生的特點，自然能夠換來學生積極的參與熱情，引導學生展開主動而快樂的學習。

2.提高教師駕馭能力，靈活運用引領課堂生成。新課改提出，課堂是一個動態生成的教學過程，這樣更能彰顯學生的個性，促進學生的全面發展。也就是說，在具體的教學中教師不能機械地照搬預定的教學方案，只是機械地播放課前所安排的影視劇片斷，而是要體現學生的主體地位，根據學生在教學中的實際情況，來對教學進行合理而必要的調整，否則教學依舊會陷入傳統的灌輸式教學之中。為此，教師要有敏銳的觀察力與靈活的反應力，提高自身駕馭課堂的能力，調整影視片斷的播放時間與內容，在最恰當的時機播放最適合的視頻片斷，這樣整個課堂才能以學生為中心圍繞著具體的教學內容動態展開，這樣更能有更多意外的收獲。如學生在英語學習中難免會遇到一些困難，當學生垂頭喪氣，興趣不濃、信心不足時，我們可以為學生播放The Sound of Music中瑪利亞到上校家中做家庭教師，在從修道院到上校家中的片斷，讓學生能夠從中感受到瑪利亞的心理變化，歡快的節奏更能引起學生的注意，更能讓學生從中獲得積極的情感，這樣更能在無形中激勵學生。在具體的教學中我們可以建立一個影視素材庫，將教師在教學中所用到的影視劇片斷進行匯總，并做簡要介紹。這樣不僅可以為教師課前所進行的教學設計提供便利，同時也可以讓教師在教學中根據實際學情來從素材庫中選取最合適的影視片斷，對預定教學進行相應的調整。

3.重視觀看前后設計，實現影視片斷有效運用。一是觀看前布置任務。傳統教學的一大弊端就是以教師為中心，忽視學生的主體參與，先放影視片斷，觀看后再提出問題。如此程序的教學，學生在觀看時往往是沒有目的的，完全站在欣賞的角度上，而對于細節并沒有過多的關注，自然也難以回答教師的提問。為此，我們可以對教學環節進行調整，在觀看前提出問題，布置任務，讓學生帶著任務來觀看，這樣的觀看就會具有強烈的目的性。學生自然會認真欣賞，關注細節，并展開獨立而積極的思考，自然就能夠順利地回答教師的提問。二是觀看后檢驗成果。我們不僅要重視學生觀看影視片斷前任務的布置，引導學生順利完成任務；同時還可以在觀看后讓學生來復述對白，或是以小組為單位來再現場景即情景劇表演，這樣都可以讓學生在觀看時更加用心，能夠讓學生從語氣、語調、情感等方面來把握對話內容，這樣更能糾正學生的發音，增強語感，提高學生口語表達水平。這樣的活動將娛樂性與知識性完美地結合在一起，可以讓學生在愉悅的氛圍中展開學習，更能讓學生真切地感受到學習的樂趣，這樣才能真正發揮影視資源的教學功效。

總之，影視劇資源是一種非常重要的教學資源，我們要緊跟時代發展，勇敢地邁出這一步，將影視資源靈活地運用于英語教學之中，對教學進行全面改革，開創英語教學新局面。為此，我們要將研究與實踐結合在一起，勇于實踐，敢于創新，善于總結，能夠發現運用中的不足，進行及時調整，這樣才能讓影視資源成為英語教學的亮點，成為激發學生學習興趣，提高學生語言水平的重要手段。

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