新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

劉家敏

摘要：數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，對于小學生來說往往較難理解。在小學數(shù)學教學中采用適當?shù)姆椒ǎ瑢?shù)學教學生活化，能夠使小學數(shù)學課堂更加生動，同時符合新課程標準對于小學數(shù)學教學的要求。旨在探究新課程背景下促進小學數(shù)學教學生活化的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學方法

小學數(shù)學的教學任務主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學知識，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，為今后數(shù)學及其它學科的學習打下堅實基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學中采用生活化的教學方法，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，在數(shù)學學習中找到樂趣。本文將從小學數(shù)學教學生活化的意義及促進小學數(shù)學教學生活化的方法兩方面進行探究。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

（一）提高學生的學習興趣

小學生普遍具有活潑好動、自制力差的個性特點，而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，單調(diào)的教學模式大大抑制了學生的學習興趣，不利于學生求知欲的展現(xiàn)。而課堂是學生學習的主要陣地，枯燥的課堂教學對學生的學習積極性有著不可低估的負面影響。生活化的教學方式可以很好地彌補課堂教學中的不足，有效幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，使他們能夠更加充分地利用課堂，以濃厚的學習興趣不斷積累知識、探究學習方法。

（二）將抽象的數(shù)學知識具體化

數(shù)學知識要求學生具備一定的邏輯思維能力。而小學生尤其是低年級小學生往往思維能力較差，理解力有待逐步提高。因此，他們通常會感到數(shù)學題抽象、難以理解。而數(shù)學知識的生活化，用生活中的現(xiàn)象來解釋數(shù)學問題，或是將數(shù)學知識與生活中的實際問題聯(lián)系，能夠教會學生在具體的生活實際中解決數(shù)學問題。將抽象的數(shù)學知識具體化，幫助學生更好地理解和運用數(shù)學知識，使他們打消對數(shù)學的畏難情緒。

（三）提高學生應用數(shù)學知識的能力

素質(zhì)教育的發(fā)展要求小學數(shù)學教學不能只將教學的重心放在考試上，而要使學生通過學習數(shù)學課程真正提高自己的能力。傳統(tǒng)的教學方式不利于學生應用數(shù)學能力的培養(yǎng)，學生在學習過程中難以領(lǐng)悟所學知識的意義和用法，導致大批高分低能的學生出現(xiàn)。將小學數(shù)學知識生活化，把所學的小學數(shù)學知識與生活中的實際問題相聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用的教學目標，使學生在學習過程中加強對日常生活的思考，并不斷嘗試將所學的書本知識用于解決生活中的實際問題，循序漸進將理論知識運用于實踐，從而不斷提高運用數(shù)學知識的能力。

二、促進小學數(shù)學教學生活化的教學方法

（一）巧設例題，使其生活化

將數(shù)學問題置于日常生活的背景中，使數(shù)學學習更加貼近學生的生活，使抽象的數(shù)學問題具體化。巧設例題，將數(shù)學用于解決生活中的實際問題，是促進小學數(shù)學教學生活化的重要方法。小學數(shù)學教師要讓學生充分了解數(shù)學這門學科，認識數(shù)學學習的意義，運用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如以典型的追擊問題為例，可這樣設計例題：

“甲乙兩位鄰居同時從家中出發(fā)沿相同方向前進，在步行15分鐘后，到達距出發(fā)地800米的一家超市，此時甲發(fā)現(xiàn)錢包落在家中，于是返回。而乙花費10分鐘購物后用20分鐘的時間返回家中。甲取回錢包后再前往超市購物后回家。問：乙比甲早多長時間到家？”這樣的問題與生活中的實際情況緊密聯(lián)系，學生不會覺得枯燥乏味，會帶著興趣好奇去解答。諸如此類與實際生活相聯(lián)系的例題，教師可靈活引入教學。

（二）運用多媒體優(yōu)勢，拓展生活化素材

多媒體技術(shù)已逐漸走進教學，成為廣泛被采用的教學工具。多媒體具有生動形象、細節(jié)化的特點。許多多媒體教學資源以視頻、圖片的方式，涉及更多生活化教學素材，更加直觀形象地演示數(shù)學知識、展示解題過程，能有效吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學內(nèi)容，是促進小學數(shù)學教學生活化的有效方法之一。在數(shù)學教學中，運用多媒體教學可進行課程主題的引入，或是通過短視頻、課件的方式將數(shù)學知識與實際生活中的相關(guān)問題結(jié)合在一起，充分利用多媒體的優(yōu)勢來挖掘可用于小學數(shù)學教學的生活化素材，進一步豐富教學內(nèi)容，拓寬教學思路。

（三）創(chuàng)設教學情境，引起學生興趣

通過合理的教學情境的引入，營造良好的課堂氛圍，在特定情境中激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境的方法多樣，如，有趣的故事背景、活躍的互動游戲，等等。在講解不同的數(shù)學內(nèi)容時，教師可設置特色的教學情境進行教學內(nèi)容的引入或是對學生的學習情況加以檢驗，這就使得在小學數(shù)學中促進教學生活化的方法更加多樣。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在充分利用課堂時間的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設教學情境，引導學生積極思考，激勵他們學習數(shù)學的興趣和熱情。

（四）巧妙進行提問，提高學習積極性

課堂提問，這一常規(guī)的教學方法對教學效果的提升作用是不容忽視的。它既可引導學生緊跟教師思路，又可協(xié)助教師更好地營造課堂氛圍，創(chuàng)造教學情境。同時，在課堂上適時恰當提問，也是引入生活化教學情境的重要方式。進行提問要講求一定的技巧和方法，才能達到課堂有效教學的目的。以三角形性質(zhì)的講解為例，在講授三角形的穩(wěn)定性特點時，可以向?qū)W生提問：“生活中有哪些常見的物體利用了三角形的穩(wěn)定性？”這樣，學生通過對日常生活的關(guān)注聯(lián)想，能夠更好地理解三角形的穩(wěn)定性，擺脫了機械刻板的記憶學習。在提問中要善于啟發(fā)，在學生思路不清晰時及時引入類似的生活化問題，幫助學生緊跟教師思路思考，減少開小差的現(xiàn)象，這將使得課堂教學取得事半功倍的效果。

（五）重視教學的反饋

反饋是教學中重要的一部分。在小學數(shù)學教學中，教學反饋極為重要。在進行數(shù)學教學的生活化過程中，小學教師要重視對相關(guān)教學方法反饋情況的了解。此外，小學生普遍自制力較差，不能很好地約束自己，難以自覺去回顧檢查。因此，教師應在教學中及時通過作業(yè)、問卷等形式反饋了解學生利用數(shù)學知識解決生活中實際問題的情況，也可通過反饋了解自身在教學中的不足，及時調(diào)整教學手段，更好地促進教學的生活化。

三、小結(jié)

綜上所述，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，對于提高學生學習數(shù)學的興趣和熱情以及構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學課堂，有著十分重要的意義。小學數(shù)學教師應根據(jù)學生的學習特點及自身教學情況不斷調(diào)整教學方法，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，逐步提高教學水平，助力學生更好地打下堅實的數(shù)學學習基礎(chǔ)。

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