如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

王琪

摘 要：初中地理在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著比較重要的地位，但是由于教師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法不當(dāng)，有些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不能完全投入到地理學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課堂效率低下，這樣的地理課堂缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力。新課標(biāo)對(duì)初中地理課堂的創(chuàng)新性提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)中必備的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力要在課堂上得到提高，這無形中也對(duì)教師的地理教學(xué)提出了更高的要求，教師要采用各種有效方式提高初中地理課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，靈活地掌握并運(yùn)用地理知識(shí)，那教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性呢？對(duì)此做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；創(chuàng)新性

提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以讓學(xué)生在地理課堂中高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考、總結(jié)與創(chuàng)新；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生充分展現(xiàn)創(chuàng)新能力。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生才能愛上地理學(xué)習(xí)，把地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，把地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好之后，學(xué)生才能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師不注重創(chuàng)新，更缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，只是給學(xué)生機(jī)械地講解地理理論知識(shí)，這些理論知識(shí)講解起來沒有什么吸引力，久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦地理學(xué)習(xí)，不愿意對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考，造成了思維上的惰性，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的甜頭，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，教師可以給學(xué)生展示一些學(xué)生不知道的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入思考，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)不能發(fā)現(xiàn)的東西，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新的興趣也會(huì)越來越濃厚，進(jìn)而提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。比如，《地圖》這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，并學(xué)會(huì)從地圖上判斷方向，掌握地圖上的常用圖例和注記，教師可以讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計(jì)一次自己的旅行路線，學(xué)生對(duì)旅游還是比較感興趣的，通過自己設(shè)計(jì)旅游路線學(xué)生可以理解并運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，也對(duì)旅游產(chǎn)生憧憬，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高課堂創(chuàng)新性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

如果學(xué)生的意識(shí)中缺乏創(chuàng)新，那學(xué)生就無法進(jìn)行創(chuàng)新，所以讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識(shí)很重要，擁有了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自主對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，而且這些奧妙是其他學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，教師認(rèn)為只要把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)，課堂任務(wù)就算完成了，其實(shí)不然，教材知識(shí)是有限的，而學(xué)生的創(chuàng)新是無限的，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)引起足夠的重視，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)后，能主動(dòng)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，從中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能讓學(xué)生把地理知識(shí)串聯(lián)起來，深刻保持創(chuàng)新的意識(shí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的地理知識(shí)，在深刻理解的基礎(chǔ)上，提出自己不同的見解，每個(gè)學(xué)生的見解都是不盡相同的，只要每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，那自然就提高了課堂的創(chuàng)新性。

比如，《發(fā)展與合作》主要講的是各國的共同發(fā)展與合作，學(xué)生可以通過本節(jié)內(nèi)容對(duì)各國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活水平有一定的了解，教師可以讓學(xué)生談?wù)勎覈c哪些國家合作才能發(fā)展得更快，我國還處于發(fā)展中階段，我國又如何汲取發(fā)達(dá)國家的長處才能取得更好的發(fā)展，學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂創(chuàng)新性。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

教師在課堂中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，接下來就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力了，能力很重要，缺乏創(chuàng)新能力，那學(xué)生創(chuàng)新的過程中也會(huì)有心無力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)過程的，是需要學(xué)生在一次次的創(chuàng)新經(jīng)歷中慢慢形成

的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師只是培養(yǎng)學(xué)生的記憶和理解能力，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，過不了多長時(shí)間就會(huì)把所記憶的知識(shí)忘記；有的學(xué)生在自己的鉆研中理解了地理知識(shí)，但是不會(huì)靈活運(yùn)用；還有的學(xué)生記憶、理解了地理知識(shí)，也可以把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是其中缺少了一些創(chuàng)新，其實(shí)創(chuàng)新能力比記憶和理解能力都重要，在提高創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到更多的樂趣，每一次創(chuàng)新體驗(yàn)都可以給學(xué)生帶來不一樣的感受，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平越來越高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也越來越強(qiáng)，課堂的創(chuàng)新性無形中就得到了提高。比如，《多民族的家庭》這節(jié)內(nèi)容主要講的是我國各個(gè)民族的風(fēng)俗文化等，學(xué)生通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深入了解除了漢族之外的其他民族是如何生活的、有哪些習(xí)俗，教師可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成少數(shù)民族的一員，讓學(xué)生講述自己和各個(gè)民族如何相處，學(xué)生在這個(gè)過程中提高了創(chuàng)新能力，提高了課堂創(chuàng)新性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

創(chuàng)新不是毫無根據(jù)的，沒有依據(jù)的創(chuàng)新也是毫無意義的，創(chuàng)新是有一定的規(guī)律的，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生才能在創(chuàng)新過程中有理有據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的本能，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂是死板的，學(xué)生在死板的課堂中不會(huì)學(xué)好地理知識(shí)，也不會(huì)發(fā)揮自己思維上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)地理知識(shí)不進(jìn)行深入思考，課堂效率低下，學(xué)生能力的提高也無從說起。新課程背景下，教師要采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，剛開始進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一定的思路，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒有概念，不知道從哪里開始思考，等到學(xué)生有了一定的思路之后，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新的思維，

學(xué)生思維的縝密性也許是教師想象不到的，教師也會(huì)驚嘆學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高了課堂的創(chuàng)新性。比如，《選擇合適的交通運(yùn)輸方式》這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生比較運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并會(huì)合理地選擇交通運(yùn)輸方式，每個(gè)人所認(rèn)為的合適的交通運(yùn)輸方式都不是一樣的，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，找到適合自己的運(yùn)輸方式，提高課堂的創(chuàng)新性。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性，分別是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。提高初中地理課堂的創(chuàng)新性不是一蹴而就的過程，這需要教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，不要因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔愣绊懥藢W(xué)生創(chuàng)新能力的提高，更要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高初中地理課堂創(chuàng)新性的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不僅學(xué)到更多的地理知識(shí)，還能在地理方面有所創(chuàng)新、有所造詣。

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