初中語文教學中人文素養的培養研究

吳正蓮

摘 要：培養學生的人文素養是我們素質教育的重要任務，而通過語文教學來培養學生的人文素養，這不僅可以讓學生的精神境界得以提升，而且還對學生形成正確的價值觀和人生觀起到重要的作用。初中語文素養的培養是語文課堂教學的首要任務，這就要求教師要將課堂教學與生活相結合，不斷給學生滲透人文素養，成功地幫助學生養成良好的道德情操。

關鍵詞：初中語文教學；人文素養；學生

由于長期受傳統教育的影響，學校往往過于追求升學率，從

而忽略了對初中生的人文素質教育。再加上語文課堂的枯燥單調和一些教師教學方式的欠缺，這就比較容易導致學生失去學習語文的熱情和興趣。而對于養成學生的獨立人格和個人的良好發展來說，首要任務就是要加強學生的人文素養，所以教師應重視對初中學生的人文教育，合理利用教材中的人文教材，從而促進學生逐步形成健全、良好的人格特點。由于教育是提升人類精神空間的重要實踐活動，因此教師要重視加強學生的主體意識，促進學生的人格發展。

一、剖析語文教材，滲透人文文化

教師在合理應用語文教材的同時也要做到適當延伸，要善于剖析教材中的道德和人文因素，要不失時機地進行人文教育，將人文文化滲透到我們的日常教學中，使學生的人文情懷和個人修養得到有效的提升。

在初中語文教學中，教材是我們開展教育的根本依據，語文課程的一大特點就是包含著豐富的人文內涵。因為中國的文化豐富多彩，中國的漢字更是博大精深，所以在我們日常的識字教學中，教師要帶領學生從文字出發，讓學生從文字中了解到人文精神。例如，在學習《紀念白求恩》一課時，通過了解這篇文章的寫作背景和白求恩的生平事跡，通過讓學生仔細解讀此篇文章后從文字中領悟到白求恩的高貴品質、學習白求恩的崇高精神，追求白求恩的道德修養。通過剖析語文教材，來引導并發掘學生的優良品德，慢慢地滲透給學生“人以德為重”的價值觀。其次，教師還可以通過開展其他活動，來充分挖掘人文內涵，比如可以組織學生集體參觀名人的墨跡，領悟漢字的文化底蘊、培養學生的人文精神和傳統美德。

二、圍繞教材內容，深化人文素養

學生是教學的主體，所以我們要充分調動學生的積極性，讓

學生積極地參與到語文教學中去。教師可以通過相關文章讓學生從中感悟到人文素養的重要性。例如，在講到楊絳的《老王》一課時，作者詳細地描述了自己與車夫的交往，寫出了車夫艱難困苦的和善良厚道的高尚品格。通過《老王》一文，教師可以引導學生圍繞文章內容將文本的情感進行深入的探究，讓學生的思想、情

感得以碰撞和感悟。要培養學生學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，領悟人與人之間的平等觀念和人道主義精神，通過身邊形形色色的愛陶冶自己的情操、提高自身的人文素養。

新課標中重點提出：“要讓學生關注人類、關注身邊的人。”通過這種辦法讓學生結合教材內容從中受到正確啟發，從而延伸自己的思維，深化人文素養。這樣不但可以提高學生的閱讀能力，而且還可以提升學生的人文素養，從而將優良的人文精神深刻地移植到學生的心中。

三、培養課外閱讀興趣，拓展人文素養

課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸，它是語文教學的重要組成部分，也是培養學生語文素養的主要渠道之一。特別是隨著新課標的提出，學生的課外閱讀已經成為語文教育中的重要焦點。為學生創造語文的學習海洋，做好學生的課外閱讀教學，對于學生學習語文的意義遠大而深重。

教師在引導學生積極參與語文課外閱讀的前期，首先要加強班級的文化建設，創造出優越的讀書空間，打造出一個安靜的讀書環境。其次，教師可以定期推薦給學生一些好的課外閱讀文章，初期可以推薦學生閱讀一些積極上進的長篇小說，這類書不但有著栩栩如生的人物形象，還有著可以引人入勝的故事情節，它不僅可以讓學生通過閱讀從中學到對人的洞察力，還能讓學生從中領略到人生的重要意義。通過循序漸進的過程，后期教師可以向學生推薦一些綜合性的書籍。例如，《中華上下五千年》這本書就是非常適合初中生的歷史讀物，這本書不但可以讓學生從中了解到一些重要的歷史事實，還可以讓學生體會到人們的智慧與勤勞，更多的是學生可以在他們的身上學習到很多的優良傳統美德，讓學生在潛移默化中感受到人文教育的重大意義。通過這些有意義的課外閱讀，讓學生在獲得語言知識的同時能夠有效地拓展學生的人文素養。

總之，作為一名初中語文教師，要充分認識到教育的目標不僅僅只是對學生知識能力的培養，而且還要重視提高學生的人文素養。而培養學生的人文素養不只是局限于課堂之中，更是貫穿于整個教育活動之中。就語文教學而言，教師的人文素養是培養和發展學生人文素養的基礎，所以合理利用教材，滲透人文教育讓學生受到人文素養是所有語文教育工作者的重要使命，我們也將為此使命而不斷地奮勇向前。

參考文獻：

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