談中職教育的首要任務(wù)是育人教育

文/劉忠

談中職教育的首要任務(wù)是育人教育

文/劉忠

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步和職業(yè)教育事業(yè)的改革發(fā)展，家長、用人單位和社會各界有了更高期待，但是受多重主客觀因素的影響，目前，中職生整體素質(zhì)下降，思想道德缺失。因而，育人教育成為當(dāng)前中職教育的首要任務(wù)，職業(yè)教育系統(tǒng)要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，職業(yè)教育不僅要教會學(xué)生技能，更重要的是教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

黨的十七大上，胡錦濤總書記提出要把大力發(fā)展職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移；2008年教育部長周濟(jì)同志又一次強(qiáng)調(diào)：“加快發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性和緊迫性，把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略重點(diǎn)，作為整個教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略突破口”。這項大的政策的出臺，無疑是為了適應(yīng)近期乃至今后相當(dāng)長的歷史階段我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求而制定的。自改革開放以來，黨中央國務(wù)院一系列大政方針都是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和要求而制定的，正因?yàn)槿绱耍疟ＷC了我國經(jīng)濟(jì)高效快速發(fā)展。

黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展中等職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，毫無疑問是我國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展的重要指南，也是對我國未來勞動力組成成分的重新部署，更是國家人力資源與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求合理科學(xué)配置的設(shè)計。在這一方針的指引下，在各種配套措施的促使下，中職教育連續(xù)三年擴(kuò)大招生，各中職學(xué)校已在在校生規(guī)模上走出低谷，正在逐步走向繁榮。但發(fā)展中職教育的目的，不是簡單的人數(shù)遞增，而是教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的能力教育，溫家寶總理明確指出，職業(yè)教育就是使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。為此我們職業(yè)教育的目的和內(nèi)容就是“有業(yè)”和“樂業(yè)”。那么怎樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后就能就業(yè)，就業(yè)后就能“樂業(yè)”呢？根據(jù)近幾年各用人單位對中職生的需求和要求來看，只要畢業(yè)生能遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信和吃苦耐勞并掌握一定的技能，找一份待遇較好，能自食其力的工作還是較為容易的。而且用人單位選人的第一標(biāo)準(zhǔn)是人品。所以，我認(rèn)為首先培養(yǎng)學(xué)生在思想意識上能有一個較大的提升，也就是能樹立起符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的正確的人生觀和價值觀，是我們中職學(xué)校的首要課題，更為具體的講就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人是我們首先要考慮的問題。

1 把育人教育放在首位的必須性

1.1 從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績層面分析

按照教育部對初中畢業(yè)生的分流措施，中職生和高中生各占50%的發(fā)展布局，從近幾年中職生入學(xué)的成績來看，基本上就是高中錄取后剩余的學(xué)生，五門功課總成績一般在350分以下，由此可見，在初中階段教育中，按國家初中教育大綱，這部分學(xué)生在文化課所要求掌握的知識內(nèi)容上是較為薄弱的，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，主要表現(xiàn)在接受自然科學(xué)新知識較慢，有厭學(xué)情緒，由于沒能考上高中，失去了走進(jìn)大學(xué)的夢想，最令人擔(dān)憂的是使他們對未來失去了相信、失去了理想、失去了志向。

1.2 從學(xué)生的行為規(guī)范層面分析

從中職生入學(xué)年齡來看，基本上都處于青春期的浮躁階段，逆反心理較強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)成績不佳，又在初中階段應(yīng)試教育的環(huán)境中“受訓(xùn)”三年，出現(xiàn)不愿自覺遵守紀(jì)律，缺乏自我約束力，或多或少的存在這樣那樣的小“毛病”，已成為普遍現(xiàn)象，有的甚至對老師的教育有著強(qiáng)烈的對抗心理，造成大道理聽膩了，深道理聽不懂，小道理不愿聽的局面，為此這些學(xué)生在剛進(jìn)入中職學(xué)校時的教學(xué)管理已不能按傳統(tǒng)的教育方式來進(jìn)行。首先應(yīng)該考慮的是他們的思想意識教育。

1.3 從學(xué)生的心理狀態(tài)層面分析

這些年雖說國家花大力加強(qiáng)義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，并且也采取一系列強(qiáng)有力的措施，但由于高考“獨(dú)木橋”的現(xiàn)實(shí)，使初中階段的教育還是擺脫不了應(yīng)試教育的印記，在對學(xué)生的評價上基本上還是以成績論“英雄”，若成績上不去，教師的業(yè)績受影響、學(xué)校的聲譽(yù)受影響、家長的榮譽(yù)受影響，對于那些成績排在后面的學(xué)生（這些學(xué)生基本上將來可選的學(xué)校就是中等職業(yè)學(xué)校），可以說處在某種程度受歧視的環(huán)境里，在他們的心理上造成較大的壓力，若家庭教育和老師管理在方式方法上再欠妥當(dāng)?shù)脑挘瑧?yīng)該說他們在這種環(huán)境里心理狀態(tài)是處于亞健康狀態(tài)。

從以上幾方面的分析可以看出，按評價學(xué)生的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，這些中職生算不上所謂的好學(xué)生，那么他們是不是就是差學(xué)生哪？回答當(dāng)然是否定的，這些學(xué)生很有自己的特點(diǎn)和個性。評價一個學(xué)生，關(guān)鍵是標(biāo)準(zhǔn)，不能只拿成績或一時的表現(xiàn)片面的去評判，更主要的是從思想意識的健康度上去看一個人，對于這些涉世不深，還未進(jìn)入社會的孩子們來說，談不上什么好和壞。進(jìn)入中職教育階段，完全沒有了應(yīng)試教育的束縛，它是學(xué)生進(jìn)入社會擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的最后一個教育“急訓(xùn)基地”，這個階段的教育是以能力培養(yǎng)為目的的，學(xué)習(xí)成績只是一種督促學(xué)習(xí)的手段，并不是評判標(biāo)準(zhǔn)，所以，這就為每位同學(xué)營造了一個完全有別于初中教育的寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)生活空間，首先使他們在精神和心理壓力方面得以放松，主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因得以調(diào)動，效果非常明顯。事實(shí)證明，有不少在初中學(xué)習(xí)成績排名靠后的學(xué)生，經(jīng)過中職教育，進(jìn)入社會后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面并不落后，反而，作出了令人羨慕的驕人成績。那么怎樣更加科學(xué)合理、行之有效、切實(shí)可行地通過各種方式和形式，教育他們增強(qiáng)信心、樹立正確的生活理念，才是我們中職學(xué)校育人的重要內(nèi)容。

2 把育人教育放在首位的必要性

2.1 經(jīng)濟(jì)社會需求的必然要求

這幾年中職畢業(yè)生需求的連年增加，一方面說明我國大中小企業(yè)正處于一個快速發(fā)展期，另一方面也說明中職畢業(yè)生就業(yè)前景更為廣闊，空間更為巨大，更證明了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的正確性，我們通過這幾年對中職畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查和用人單位對畢業(yè)生意見的反饋，各企業(yè)無不得出一個共同的要求，就是把畢業(yè)生的做人品德都放在選人的首位。從企業(yè)人才的“金字塔”構(gòu)成來分析，一般規(guī)律是，越往“金字塔”頂端走，越對人才的技術(shù)水平要求也越高，越往“金字塔”底層走，對人才的品德要求也越高，不是說對高級技術(shù)人才的品德沒有要求，而是側(cè)重點(diǎn)不同，掌握高尖端技術(shù)的人畢竟是少數(shù)，他們占企業(yè)所有技術(shù)人員的比例也很少，而大部分是中低級技術(shù)人員，尤其是普通技術(shù)人員。高級技術(shù)人員決定著企業(yè)的發(fā)展，而普通技術(shù)人員決定著企業(yè)的生存。高技術(shù)的掌握不是人人都能作到的，而高品格的養(yǎng)成，是可以思想教育、法規(guī)制約、紀(jì)律約束來達(dá)到的。企業(yè)畢竟是用人的“終端”，人格教育、品德培養(yǎng)自然應(yīng)該是學(xué)校的重要職責(zé)之一。所以中職學(xué)校的育人教育是重中之重的社會首要職責(zé)。

2.2 國家穩(wěn)定發(fā)展的必然要求

我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求，通過現(xiàn)已成熟的人才市場，便捷而又快速的合理配置，已成為各企業(yè)選拔人才的主渠道，人才的地域限制已被打破，真正意義上的人才市場化流動已在全國范圍內(nèi)基本形成。中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計的有一定技能的合格勞動者的重任，如此數(shù)量的勞動力將來要在全國范圍不斷“流動”，對社會的穩(wěn)定安寧將起到很重要的作用。能否保持有序合理的“流動”并且又健康穩(wěn)定，主要就看這支隊伍的品德素質(zhì)，看他們是否有正確的人生觀和價值觀。這就要看他們在中職教育階段受到的思想教育情況，為此國家發(fā)展社會穩(wěn)定是對中職教育的育人教育提出的必然要求。

3 把育人教育放在首位的實(shí)效性

最近幾年，中職教育的成果是有目共睹的，每年幾百萬的中職畢業(yè)生幾乎都是在畢業(yè)前就被用人單位“選訂”一空。人才選聘的市場化結(jié)果，充分證明了中職學(xué)生的實(shí)用價值，企業(yè)普遍認(rèn)可中職生的原因是，這部分學(xué)生要求不高，能吃苦，較穩(wěn)定，并且又有一定的基本技能和一定的素質(zhì)，這應(yīng)歸結(jié)為以下兩方面的原因：

一是從中職生的學(xué)習(xí)費(fèi)用來分析，他們?nèi)甑膶W(xué)費(fèi)是6000元左右，住宿書本等費(fèi)用約2500元左右，生活費(fèi)約6000元左右，共計14500元左右。按國家對符合補(bǔ)助條件的中職生助學(xué)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)是每人兩年補(bǔ)助3000元，教育部規(guī)定中職生第三年帶薪實(shí)訓(xùn)，除去食宿一年能有13000元左右的收入，所以兩項相抵，學(xué)生還余1500元左右的收入。由此可以看出，一個中職生的上學(xué)費(fèi)用，三年下來，成本為0，而且還能有所盈余，并且畢業(yè)后又能馬上進(jìn)入社會，走上工作崗位，能自食其力同時又能回報家庭，為此無論是學(xué)生本人還是其家庭從上中職學(xué)校的學(xué)業(yè)成本上和收益講，使得他們是滿意的，所以其工作的穩(wěn)定性肯定較好。

另一方面，也說明中職教育能夠貼近市場因材施教、因需施教，“產(chǎn)銷對路”。目前大多數(shù)用人企業(yè)的基層骨干和基層主管，基本上都來自于近幾年畢業(yè)的中職生，他們?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展起著重要作用。從他們的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力方面得到的認(rèn)可和成功，無不證明了中職學(xué)校育人教育是卓有成效的。

4 結(jié)語

綜上所述，中職教育在培養(yǎng)我國龐大的基礎(chǔ)普通勞動者這方面，肩負(fù)著富國強(qiáng)民的歷史重任。各級各類中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著社會方方面面各種實(shí)用型人才的培養(yǎng)工作，也都在根據(jù)市場的需求，結(jié)合各自的特點(diǎn)，為國家為社會做著自己的貢獻(xiàn)，尤其在專業(yè)技能教育方面，各有特色，各有專長，歸根結(jié)底，育人教育是我們共同的目標(biāo)和首要職責(zé)，具體說，把學(xué)生在思想意識上培養(yǎng)成健康向上，有良好道德品行的勞動者是我們重中之重的首要任務(wù)。

（作者單位：甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校）