初中生物教學中學生創新能力的培養

趙亞紅

摘要：初中生物是初中階段非常重要的基礎課程，同時生物課程又是一門探究性的課程，在學習過程中對于學生創新能力和思維水平的發展有著很好的促進作用。創新能力是促進一個人長遠發展最基本的動力，對于學生當然也不例外。隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求量越來越大，對人才的要求也越來越高，可以說創新能力是一個人必須具備的基本素質。所以，教師在進行相關的教學時，就應該重視學生創新能力的培養，可以說培養學生的創新能力是當今教學過程中需要重視的問題，在進行生物教學中，必須要以學生的發展為主體，要對學生的創新意識著重培養，最大限度地承認學生的主體地位。就初中生物教學過程中對學生創新能力的培養進行探討。

關鍵詞：初中生物 創新能力 創新思維

一、初中生物課程對培養學生的創新能力有很大的優勢

在初中學習階段，生物課程是一門重要的課程，它是自然科學中的一門基礎學科，對學生今后的學習深造都有著十分重要的作用。初中生物課程主要的研究方向是生命現象和生命活動規律科學，對于提高學生的綜合生物科學素養起著至關重要的作用。所以教師對生物課程的教學過程應該十分重視，應該以培養學生科學素養為宗旨展開教學，初中生物課程由于其學習性質是非常特殊的，不同于初中的數理化理論性那么強烈，它涉及到的知識點往往去人類的生命活動和自然界的生命活動息息相關，可以說很多知識都是看不見摸不著的是一門抽象的、微觀的學科，初中生物課程這樣特殊的學習性質，就決定了在教學過程中教師應該對教學手段要格外優化，以促進學生全面發展為宗旨，不斷結合新穎的教學手段，結合科學技術帶來的優勢，不斷改進自己在教學過程中的不足，最終促進學生全面發展，為今后的科學研究打下堅實的基礎。

二、在初中生物的教學過程中提高學生創新能力的策略

1.提高初中生物課堂教學的趣味性，為創新能力打下基礎

在初中階段學生的主觀能動性較強，在這個時期學生的性格已經基本形成，并且具體自己獨特的思維，有自主選擇權，相應的興趣和愛好也相對比較多，在初中時期，學生的主要任務是學習，但是學生對所學的科目并不是一入門就有興趣的。所以，這就需要教師在進行課堂授課時應該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學生的學習興趣，對于初中生物的學習，本身就是比較抽象的，所以教師應該著重培養學生對生物課的學習興趣，通過改革教學方法，引導學生積極主動的進行思考，對生物知識的學習抱有興趣，對所學的定理能夠從本質上了解，可以說只有學生對生物課有興趣，才能進行應用創新，充分的將生物知識進行應用。

2.提供和諧的初中生物課堂氣氛，加強對學生創新能力的培養

由于初中時期是學生與大學時期的一個紐帶，所以教師對學生往往只重視考試分數，這就決定了對學生的教育以應試教育為主，對學生進行教學時，只是機械的對其進行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學生機械的聽，可想而知，這種機械死板的教學方法是不會有良好的效果的，特別是針對初中生物這種比較微觀，抽象能力比較強的課程，教師應該將傳統的教學方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創新能力的培養，教師應該在課堂上采取引發興趣、設置懸疑等教學手段促進學生積極地進行思考，將學生的求知欲和學習激情最大限度的調動，充分管制每一個學生，保護他們的求知欲，采用啟發式的教學方法盡可能的保證所有學生都參與到課堂中來，教師還應該運用創造性的提問方法，最大限度地將學生的思維空間擴展，培養學生的創新能力。生物課程的內容大部分是涉及到生物生命學、細胞學的內容，如果在實際的生物課程的教學過程中教師不注重學生創新能力的發展，積極的提高課堂的教學氛圍，學生就很難真正進入生物課堂，對于生物課程的學習也只是停留在表面，對于學生創新能力的發展是非常不利的。

3.充分利用生物實驗課程的優勢，促進學生創新能力的培養

由于初中生物課程的特殊性就是具有很強的探究性，如果僅僅依靠課堂知識教學，那么學生的思維水平的發展就會受到限制，不能充分利用生物課程的優勢積極進行思考，生物實驗是學習生物課程最重要的方式。所以，教師要充分利用生物實驗來帶來的優勢不斷促進學生創新思維的發展，生物實驗課程的開展能夠促進學生對于生物知識的掌握，幫助學生形成動手操作的良好習慣，在實驗過程中促進創新思維的發展，將抽象微觀的生物知識通過自己設計的生物實驗展示出來，能夠幫助學生更好地發展。教師應該有針對性地為學生設計具有探索性的實驗，不斷激發學生的創新欲望，不斷培養學生進行積極思考的良好習慣，通過生物實驗促進學生創新能力的發展是其他教學手段都不能比較的。

4.采用多媒體技術，培養學生的創新思維

在對初中生物進行教學時，教師應該充分利用多媒體帶來的教學便利，對學生的創新思維進行培養，由于生物學本身就是一門非常抽象微觀的課程，所以學生在進行學習時就是比較吃力，如果在實際的教學過程中不注重對于學生的積極引導，那么學生學習起來就會變得非常困難，甚至對生物的學習產生厭煩心理，因此充分利用多媒體技術帶來的優勢，將抽象的生物知識轉化成生動形象的動畫視頻，幫助學生對生物有比較清晰的把握。通過多媒體技術進行生物教學，還能夠在很大程度上促進學生思維水平的發展，激發學生對生物課程學習的興趣，通過多媒體技術對于生物課程的展示，讓學生充分地對生物知識進行探索。只有學生對生物學科有充足的興趣，學生才能夠發現生物學科的魅力，在實際生活中發現生物知識是無處不在的，通過對一些微觀課程的多媒體展示，教師可以向學生提出探索性的問題，讓學生通過自己的方式進行解決，對于提出的探索性的問題學生通過自己的積極思考或與同學之間的討論將問題迎刃而解，在學生進行思考的過程中教師要盡可能的減少對學生的思維的干涉，給予學生足夠的空間，讓學生形成主動思考的好習慣，在思考的過程中學生可能對一些生物知識能夠有自己非常獨特的見解，這樣在很大程度上能夠促進學生創新能力的發展。

5.在生物課堂上鼓勵學生積極地提問，促進學生創新思維的發展

在進行初中生物課程的教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體地位，愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更加重要”，因為學生在課堂上能夠對生物知識進行積極的發問，這就說明學生真正的進行了思考，只有在學生進行提問時就是學生創造力的起點。所以，教師要充分利用學生的好奇心理，鼓勵學生對思考、勤思考，促進學生養成勤學好問的良好習慣，在實際的教學過程中教師要對學生進行積極提問的好習慣予以認同，并予以適當的鼓勵，這樣就能夠讓學生對問題的提出有非常正確的認識，在生物課程的學習過程中積極的發現問題并且最大限度的通過自己的探究找出問題的解決途徑，能夠不斷激發學生的創新意識，逐漸提高學生的創新能力。

三、結語

綜上所述，在進行初中生物的教學中，想要對學生的創新思維進行培養，教師就必須將傳統的教學方法進行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學生有興趣地進行學習，豐富課堂內容，充分重視學生的主體地位，讓學生對所學知識掌握良好的前提下，有技巧地設置懸疑，讓學生的思維活躍起來，最大限度地提高學生的創造性思維。

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