高中生物自主學習材料的開發與應用

楊麗

【內容摘要】培養高中生的自主學習能力，是每一位教師的任務。高中生物教學也是如此，在開展教學時，教師注重培養學生的自主學習能力，有助于學生在自學過程中形成創新思維意識，提高實踐能力，從而進一步優化生物教學，提高高中生物教學質量水平。本文將對高中生自主學習材料的開發與應用展開簡單的討論。

【關鍵詞】高中生 自主學習材料 高中生物

在全面推行素質教育的今天，改變教學模式勢在必行。傳統的生物教學模式中，教師為了完成教學進度，在課堂上采取灌輸式教學，學生處于十分被動的地位。但是隨著教育的改革和更新，我們更加傾向于學生地位的轉化，由被動接受向主動學習轉化，開發學習材料，培養學生的自主學習能力。在高中生物教學過程中，有哪些資源可以作為自學材料呢？

一、以課內教材為基本材料

高中生物教學，其主要的教學材料便是生物教材。教材，是教師開展教學最基本的資源，也是平時學生接觸最多的資源。因此，筆者認為，開發高中生自主學習的材料，首先要從生物教材著手。高中生物教材中包含了基本生物概念，這也概念是是知識結構的基本單元，引導學生對教材中的概念進行自主學習，能夠有效提高知識的理解和利用，創新意識能力的挖掘培養。教材中還有許多許多實驗信息，生物是一門以實驗為基礎的學科，教材上的實驗都是較為基本的實驗，引導學生自主學習，對實驗的相關內容進行有效掌握，有助于培養學生理性的邏輯思維，為實踐做好知識準備。教材中更有精美的插圖，這些插圖或是自然現象，或是將肉眼看不到的生物行為具體成一幅結構圖，總之，教材上的圖片也是學生在進行自主學習時的重要材料。

我在引導學生進行自主學習時，經常提醒他們要閱讀每一章的導語。教材每一章都有相應的導語，這些導語深入淺出的介紹了本章內容，能夠有效激發學生自學興趣，并使其對本章內容有基本的了解。例如教材必修一第三章的導語：你有過這樣的經歷嗎？自己心愛的自行車除了毛病，你將一些零件拆卸下來，卻發現再組裝成原樣并非易事。……系統不是其組分的簡單堆砌，而是通過組分間結構和功能的密切聯系，形成的統一整體。該導語將“細胞的基本結構”比喻成自行車的零件，淺顯易懂，利于學生開展自主學習。

二、以課外資源為拓展材料

高中生物教學應該不僅僅局限于課堂教學。實際上，離開課堂，離開教室，我們一樣有很多學習生物的知識。隨著時代的發展，科學技術的進步，高中生獲取知識的渠道已經不僅僅只有教師和教材了，電視、電腦、手機、廣播等等都可以成為獲取知識，自主學習的途徑。這些多元化的途徑，既可以吸引學生的興趣，又可以讓學生在輕松愉悅的環境下豐富知識儲備量。為了使高中生的自主學習過程更加精彩豐富，教師可以布置一些課外的任務，引導學生利用課外資源，拓展自己的知識和能力。

在進行《雜交育種與誘變育種》教學時，為了培養學生的自主學習能力，我在教學之前向同學們布置了一項任務：利用課外資源（網絡、圖書館的相關書籍等等），查閱與雜交育種和誘變育種相關的資料，初步了解這兩種育種方式的本質、異同點以及應用方式。除此之外，還要收集科學家在育種工程中所做的貢獻，并對其進行評價。在上課前，我檢查了同學們對課外資源的自主學習利用，同學們紛紛利用各種各樣的方式對本節課內容進行了實質性的預習，并收集了科學家袁隆平的科研故事，向其表示了自己的敬意。這樣的自主學習方法簡單有效，加強了學生對課外資源的利用，豐富了學生獲取知識的途徑，讓同學們在前進的道路上越走越遠。

三、以生活實例為實踐材料

高中生物中的很多知識都與我們的生活息息相關。蘋果貯藏久后產生酒的味道，這是由于無氧呼吸的過程會產生酒精；侏儒癥、呆小癥的形成是由于生長激素與甲狀腺激素分泌不足，影響人體正常發育；吃過咸的東西會產生喝水的欲望，這是人體內水、無機鹽通過調節達到平衡，保證人體正常代謝活動的過程；老年人容易骨折、抽搐是由于人體血液中鈣含量缺失……這些都是生物與生活的關系，因此，在培養學生的自主學習能力時，要重視對生活實例資源的分析利用，促進學生對生物知識的學習與利用。

將生活實例作為實踐材料，不僅可以激發學生主動學習的動力，還能夠加強學生對生活知識的認識。例如在進行植物激素教學時，我向同學們引入這樣的一個生活實例：香蕉和其他水果放在一起，能夠把其他水果催熟，這是為什么呢？在課下，同學們紛紛買了水果進行實驗，發現香蕉能夠催熟其他水果確實是一件真實的事情。由此事引導學生主動探究，隨后同學們發現了乙烯具有促進果實成熟的作用。這樣的生活實例還有很多，將生活實例作為學生自主學習的實踐材料，有著諸多的好處，妙不可言。

總而言之，培養高中生的自主學習能力已經成為教師的首要任務之一，在生物教學過程中，利用課內教材、課外資源以及生活實例，三者相結合，相信可以促進學生自主學習的主動性，提高生物教學質量。

【參考文獻】

[1] 劉景太. 探索“自主學習”講究指導策略[J]. 中學生物教學，2011（05）.

[2] 蘇明學、張素梅. 試論生物學主體性教學的基本策略[J]. 中學生物教學，2015（12）.

（作者單位：江蘇省阜寧中學）