班主任工作的核心與創新

王衛德

【關鍵詞】 班主任；差異；以人為本；理念；師生關系

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0030—01

一切以人為對象的工作，都充滿著復雜性和挑戰性，作為學校最基層的管理者班主任，其工作雖平凡卻繁瑣，既全面又具體，可謂責任與壓力并存。在新課程教育理念下，班主任的功能也較之以往發生了重大變化：由傳統的經驗管理向科研管理、由權威管理向對話管理轉變。因此，班主任工作只有不斷創新，才能適應當前教育改革發展的要求。本文主要探討新時期作為班主任應如何實施創新教育與管理，適應當前教育改革發展的要求。

一、堅持以人為本

教育的本質是為了育人，人是教育的出發點，同時也是教育的歸宿。堅持以人為本，是現代教育思想的精髓和靈魂。“以人為本”就是以學生的需要為本、以學生的發展為本，尊重每一個學生、平等地對待每一個學生。

班主任在管理班級和教育學生時落實以人為本的教育理念，必須努力做到以下幾點。一是依靠人，更多地關注學生的獨立性、創新性以及個性的發展，重視人的存在與價值，人的情感與溝通。二是開發人的潛能，人都具有潛能，教育有一條原則是“揚長避短”，因此要相信學生的能力，不斷鼓勵學生，如果 “抓住短處不放”，就會傷害學生的自尊心，使其產生自卑心理，導致自暴自棄。三是尊重人，尊重學生的個性差異、人格尊嚴、隱私權等，一個有尊嚴的人，他會對自己有嚴格的要求，當他被充分肯定和尊重時，他會盡最大努力去完成自己應盡的責任。 四是塑造高素質學生，把培育人、不斷提高學生的整體素質，作為經常性的任務，幫助學生適應環境的變化并重新塑造自己。 最后注重人的全面發展，人的自由而全面的發展，是人類社會進步的標志，是社會經濟發展的最高目標，因而也是教育所要達到的終極目標。

二、依法治班理念

班主任在班級管理中要自覺強化“法治”意識，讓學生在班級“法治”教育、管理過程中，增強民主法制意識，培養依法辦事的能力，激發學習興趣，發展自己的個性，為今后做遵紀守法的合格公民做準備。班主任在班級管理中應強化自身的“法治”意識，引導學生制定班級規范，指導學生開展班級法制教育活動，引導學生在執行班級規范的日常教育中受到潛移默化的熏陶，使學生形成強烈的法制意識，養成良好的遵紀守法習慣，更好地完成“社會化”進程。

具體來講，在管理中要充分發揚民主，引導學生參與制定班級規范，使班級“法治”有法可依。班規的制定必須由全班同學參與，面向全體學生，確保班級規范成為班級全體學生能自覺遵照執行的行為準則。班級規范要充分體現出規范、引導、激勵學生的作用。班級規范的執行不能僅僅停留在一般常規的具體落實上，不能僅要求學生必須做什么，能做什么，還要能夠引導學生向更高的標準去努力，要提出一些學生通過努力能達到的倡導性要求。同時，創設班級管理工作崗位，實行“全民皆官”，讓學生在競爭上崗中積累管理經驗，培養管理能力，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中體味管理的酸甜苦辣，增強遵守班級規范的意識，提高“法治”管理的水平。

三、經營師生關系

在我們的整個教育教學活動過程中，師生關系是社會群體關系中一個包含多元因素的關系體系，它既反映了社會政治、經濟、文化、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也包含情感行為的心理關系等。因而建立和諧的師生關系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。這是因為師生關系不同于一般的社會關系。

為此，教師要到學生中去，做學生的良師益友。熱愛學生是每位教師的天職，教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛、關懷、相信是每個教師在教育素養中起決定作用的品質，也是教育藝術的基礎。”到學生中去，全方位地了解學生，必須要做到“四勤”：要嘴勤，嘴勤就是要經常和學生談心，要讓學生感覺到你不僅是他們的老師，更樂意做他們的朋友。學生對于許多問題的解決處于朦朧狀態，作為班主任，必須給學生以恰當的指導，該說的要不厭其煩，如日常規范、安全衛生等。個別性的問題要單獨說，普遍性的問題要公開說，關鍵的問題要重點說。要腿勤，腿勤就是“有事沒事到教室轉轉”，學生的思想表現，學習態度，是否遵守紀律，這些不是班主任在辦公室就能準確了解的，常看看，勤轉轉，發現問題及時解決，要讓學生感覺到老師心里始終把他們放在第一位。要手勤，班主任不要只做好指揮官，而要做實施者，平時，彎彎腰撿地上的垃圾，動手擺擺桌椅，學生學習用具壞了動手維修維修，班主任手勤，更能縮短師生的距離。要腦勤，班級工作不能盲目，要善于思考，突發事件要動腦冷靜處理，棘手事件要靈活處理，這樣才能牢牢地掌握班主任工作的主動權。這“四勤”真正做到位、執行好了，班級的管理工作自然就得心應手了。編輯：蔡揚宗