打造音樂課堂教學的“生物鏈”

郭麗寧

生物鏈，指的是由動物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的鏈條關系。音樂課堂，也存在類似的鏈條關系，如知識鏈、情緒鏈、師生的雙邊活動鏈等。如果音樂教師能夠處理好音樂課堂的這些鏈條關系，又何愁音樂課堂不出彩呢。

一、“知識鏈”：音樂課堂的主體

看事物要看到事物的本質，音樂課堂同樣如此。各知識點（一系列歌曲、樂曲）的羅列設置就像事物的現象擺放在教師面前，教師需要通過各知識點傳遞的信息，找到本節課的教學目標。而教學目標也就成了貫穿整節課的“一條線”，這就要求教師做好知識點的歸納與整合，緊緊圍繞教學目標把各個知識點串起來，使講授內容形成知識鏈條，做到步驟清晰、層次分明、環環相扣，避免知識點的零散羅列，避免走形式、玩花樣、知識脫節。

例如在講授“音樂與影視”時，課本上僅提供了幾首相關的影視音樂作品，通過對作品的分析，筆者意識到編者的目的是通過這些作品讓學生理解音樂與影視的關系。于是，筆者緊緊圍繞“音樂與影視的關系”這一主線展開教學：首先通過動畫片《貓和老鼠》有音樂和無音樂兩種形式的對比導入，使學生認識到音樂與影視的結合，可以使影視形象更突出，氣氛更熱烈；接著向學生簡要介紹電影的發展史，使學生了解到電影從無聲到有聲、從黑白到彩色的發展過程；然后選用課本中出現的三首音樂的選段——《辛德勒的名單》《冰山上的來客》《紅樓夢》，加以詮釋，使學生了解不同的音樂在影視中所起到的作用也不同。……