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談談如何轉變數學教學方法

2017-05-18 12:39:54韓小勇
教師·上 2017年4期
關鍵詞:新課標新課改情境

韓小勇

學生是初升的太陽,是國家未來的棟梁之才,作為一名小學數學教師,我深感自身責任重大。時光荏苒,十幾年過去了,這些年是緊張而忙碌的,但是也收獲多多。從總體看,這些年我轉變思想、積極探索、改革教學,推進人文教學,在創新教學模式的同時,把新課標的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,收到了很好的效果。

1.由復習舊知到創設情境,使學生“樂學”

以前,我們走進課堂,總是幾張卡片、一塊小黑板,首先把和新課有關的知識點復習一遍,然后幫助學生分散難點,最后讓學生坐享其成,這樣會限制學生的思維。在新課標的指導下,教師要根據學生的實際年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素,從學生喜聞樂見的實物、實例入手,通過展現生活情境、實物演示情境、講述故事情境,制造懸念情境等,激發學生的求知欲望,使學生“樂學”,進入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。

例如,在教學《體積和體積單位》一課時,我給學生講述“烏鴉喝水”的故事,然后問:“為什么在瓶子里放入小石子,烏鴉就喝著水了?”這樣很自然地進入了新課。在教學《有余數的除法》一課時,我設計了一個“猜彩燈顏色”的游戲,“彩燈是按紅、黃、藍的規律擺的,不管你們說哪一盞燈,老師都能很快地說出彩燈的顏色,你們知道為什么嗎?”學生興趣高漲,都想知道原因,我趁機說:“等你們學了《有余數的除法》后,秘密就解開了。”

因此,在數學課上,教師要經常創設這樣的情境,激發學生探求新知的欲望。

2.由一問一答到自主探索,使學生“會學”

以往的課堂,總是教師不停地問,學生老實地答。在這種“灌輸式”“填鴨式”的教學下,學生的能力如何得以發展?新課改要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,改變教師的角色,使其成為一個稱職的組織者、引導者、合作者。因此,新課改提倡自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

例如,在教學《周長的意義》一課時,當學生掌握了周長的意義后,我設計了一個小組活動:每個小組準備好一個長方形、正方形、三角形、五角星形、樹葉形、圓形、繩子、尺子,讓學生想辦法得出每個圖形的周長。同學們討論可熱烈了,有用尺子量的、用繩子圍的、用筆算的,人人參與操作、動腦想辦法。在與同伴的交流中,一些計算周長的方法已經被他們掌握了。在匯報中,還有許多驚人的精彩之處,如匯報圖形時,學生A說:“用繩子圍一周,再量繩子的長度。”學生B說:“把圓形在桌上滾動一周,量滾過的痕跡即可。”C說:“我把圓形對折,只用繩子圍一半,再乘以2。”馬上有學生D補充:“我再對折一下,量出這一段,乘以4。”“老師,我還可以再對折,乘以8。”你瞧,思路多開闊!在匯報五角星時,學生A說:“我量出一個角的兩邊有多長,再乘以5。”學生B說:“我量出一條邊長,再乘以10。”這樣的思路,是交流的結果、是探索的結果。我真的沒想到,組織學生自主探索,會收到如此意想不到的效果。

3.由方法單一到解法多樣,使學生“活學”

在傳統的數學課堂中,教師只重結果,不重過程,不啟發學生多向思考問題,不注重學生的個性發展。新課標提出算法多樣化,就是要注重培養學生的人文精神,張揚其個性,落實“不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念,其最終目的就是培養學生的創新意識和思維能力,使學生“活學”。例如,在計算長是6厘米,寬是3厘米的長方形的周長時,涌現出這么多思路:6+3+6+3=18(厘米),(6+3)×2=18(厘米)。還有些聰明的學生這樣想:3+3=6厘米,6×3=18(厘米)。馬上又有學生站起來了,把兩條長轉化為4條寬,那就用3×6=18(厘米)。這不正體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念嗎?

4.由枯燥題材到生活素材,使學生“愿學”

我們在教學中,把那些枯燥的、脫離學生實際的題材,還原為取之于學生的生活實際并具有一定現實意義的數學問題,以此來溝通數學與現實生活的聯系,激發學生學習的興趣,使學生愿意學。

例如,在教學《長方形和正方形的周長》一課時,我把例題改為:“同學們請看,我們教室的黑板都鑲了鋁合金條,我想請同學們算一算,鑲好這塊黑板要多長的鋁合金條?”然后現場測量所需數據,再計算,同學們興致可高了。在鞏固練習時,我設計了與學生生活非常貼近的題目:“這張獎狀是我們全班同學努力才得到,我想給它做個木柜,至少需要多長的木條呢?”

數學源于生活,生活中充滿了數學知識,生活也離不開數學。教師要善于挖掘生活中的數學素材,讓數學貼近學生的實際生活,使學生發現數學就在自己身邊,從而真正感受到數學的價值。使學生從心底里愿意學數學,這樣學生的數學成績才會得到提高。

總之,課堂教學是實施素質教育的主陣地。在新課改理念的指導下,教師要轉變觀念,轉變教學方法,進行有效的教學。我們只要在教學實踐中勇于探索、大膽創新,正確處理好各種關系,就一定會走出一條符合新課改理念的課堂教學新路子。

(作者單位:湖南省溆浦縣葛竹坪鎮中心小學)

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