趣味教學方法在小學課堂教學中的應用

陳永華

摘 要：趣味教學方法指的是借助先進的教學方法，營造活躍、有趣的教學氛圍，讓學生輕松、快樂地接受理論知識，調動學生學習的積極性。文章立足于小學課堂教學現狀，主要分析了趣味教學方法在小學課堂教學中的應用措施，嘗試找到促進小學課堂教學效果不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：趣味教學方法；小學課堂；應用策略

一、巧用多媒體，活躍課堂氛圍

多媒體本身集聲音、動畫、視頻等優勢于一體。在新課程改革的背景下，多媒體被廣泛運用到教育領域中。多媒體的運用讓原本枯燥無味的知識變得有趣起來，讓原本抽象的知識變得形象起來。為此，教師要認識到多媒體的優勢，巧用多媒體，借助多媒體達到活躍課堂氛圍的目的。

比如，當要講解《長城》這一課內容的時候，我們要特別向學生講解長城是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，建筑長城可謂特別艱辛。在教學時，教師要借助多媒體給學生呈現出長城的全貌，讓學生不得不贊嘆古代勞動人民的偉大。同時，教師要給學生播放長城的遠景圖和近景圖，讓他們觀察這兩幅圖的不同點，從這兩幅圖來概括出長城的特點。多媒體的運用將書本上對長城的文字描寫轉換為圖片，使學生更直觀地學習本節課的內容。

二、活用疑問，激發學生興趣

小學生具有較強的好奇心和求知欲，為此教師要抓住小學生的這一特征，活用疑問法，借助問題來激發學生的學習興趣。在小學課堂教學中，教師既要提出問題，同時，又要引導學生提出相關的問題。學生自主提出問題這一過程本身是思維活躍的表現。針對學生所提出的問題，教師要耐心、詳細地講解，幫助學生解決困惑，增強學生的學習興趣。疑問法的運用是否得當會直接影響到學生的學習興趣和課堂質量，所以，教師要結合自身多年的工作經驗，依據教學內容活用疑問法。

比如 ，當我們要講解“圖形的變換”這一教學內容的時候，首先，教師要引導學生回顧游樂場的游樂項目，如摩天輪、小火車、旋轉木馬、小朋友推車等，并提出這樣的問題：“摩天輪、小火車、旋轉木馬、小朋友推車這四項游樂項目的運動變化相同嗎？如果不同，你們能將它們分類嗎？”教師給學生留出五分鐘的思考時間，隨后讓學生舉手回答。學生1回答：“摩天輪、小火車、旋轉木馬這一現象是圍繞著一個中心點而進行，這叫旋轉。”學生2回答：“小朋友推車這一現象是沿著直線運動的，這叫平移。”接著有個學生舉手示意，他提出這樣一個問題：“在我們的生活中是否還存在著旋轉現象或者平移現象呢？”該學生所提的問題非常好，這一問題激發了其他學生思考的興趣，讓整節數學課堂變得活躍起來。

三、善用游戲，吸引學生眼球

游戲法是將游戲與知識結合起來，讓學生在游戲的過程中掌握知識。在一堂課剛開始的時候，教師要借助游戲引出本節課所學的內容，這樣做便于學生能快速地將注意力從上一節課內容或者課間活動轉移到本節課的教學內容上。與此同時，游戲法能讓學生保持足夠長的注意力。當然，游戲法的運用也為學生營造了動手創作的機會，在游戲中，學生的動手能力會得到明顯的提高。

四、運用分組，提高學生動手能力

教師要抓住低年級學生的特點，將學生分成幾個不同的小組，讓小組內的成員一起動手，完成教學任務。分組的運用讓每位學生都能參與到課堂教學中，這樣便于老師靈活地運用趣味教學方法，提高課堂的教學質量。趣味教學方法在小學課堂教學中的運用，為每位學生提供了施展自身才能的機會，學生不再是被動地學習，而是開始主動探索新的知識。另外，當學生習慣了自主探究知識，久而久之，學生的自主學習能力和動手能力會得到提升。

比如，當講解“觀察物體”這一教學內容的時候，我會先讓學生觀察長方體形狀的物體，教材要求每位學生都能參與到教學活動中，讓學生在觀察中、自主探究中、互動交流中感悟不同的角度。觀察物體這一內容要求學生能從正面、側面和上方這三個方面來觀察物體。為此，教師要給學生分組，讓小組成員共同探究、相互交流得出最終的感悟。這樣一來既活躍了課堂的氛圍，又彰顯出趣味教學方法的真諦。但是需要注意的是，在分組學習過程中，教師要深入每一個小組，了解每個小組在共同探究學習中所遇到的困難，并且幫助他們解決這些困難，確保每個小組的學習任務都能順利完成。

在新的教育發展形勢下，趣味教學方法得到了廣泛的應用。與其他教學方法相比較，趣味教學方法不僅將學生的主觀能動性調動了起來，還大大提高了課堂的教學效果。然而，在運用趣味教學方法時，教師要選準教學內容，依據教學目標，將趣味教學方法的優勢最大化地發揮出來。趣味教學方法符合了新課程改革的要求，這一新型的教學方法對激發學生的求知欲、活躍小學課堂的氛圍都大有裨益。

參考文獻：

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[2]曹飛忠.精當靈動的課堂教學評價語言——小學數學課堂教學內隱的“魔力”[J]. 小學教學設計， 2010（23）.

（作者單位：吉林省輝南縣朝陽鎮高集崗中心小學）