小學信息技術課堂教學創新模式探討

李彬

摘要：隨著新課程改革與時代的逐步深入發展，人們越來越意識到小學信息技術課的重要性，對小學信息技術課提出了更高的要求。而小學信息技術在小學中具有非常重要地位，只有實現小學信息技術課堂教學模式的不斷創新，才能促進小學生的全面發展。結合多年工作實踐，深入研究了如何創新小學信息技術課堂教學模式，希望對今后小學信息技術課堂教學有所幫助。

關鍵詞：小學信息技術 課堂教學 創新

一個民族要想實現不斷發展，則需要不斷地創新，同時國家經濟發展也對創新提出了更高的要求。進入新的歷史時期以來，國家迫切需要具有創新能力與創新思維的綜合性人才，而小學信息技術課對操作性與實踐性具有較高的要求，同時信息技術又處于飛速發展時期，利用小學信息技術有利于培養學生的創新能力。筆者從事小學信息技術課堂教學多年，積累了一定的實踐教學經驗，提出了創新小學信息技術課堂教學模式的幾點策略，希望能夠提高小學信息技術課堂教學質量。

一、應用多媒體技術培養學生的創新意識

小學生年齡較小，還不具備豐富的社會知識，思維還主要以形象思維為主，因此不利于信息技術課程的學習。只有發展學生的想象能力，培養小學生創新意識，才能使小學生盡快進入信息技術學習狀態，才能進一步培養小學生的綜合素質。在小學信息技術課堂教學中引入多媒體技術手段有利于應用豐富的知識材料，多媒體技術集聲音、圖像、圖片、視頻、文字等多種教學手段于一身，可以調動學生的多種感官同時參與學習活動，有利于激發學生的學習積極性，使學生主動投入到學習活動當中，同時有利于發展學生的思維能力。再有利用多媒體技術也可以為學生創建一個輕松、民主、和諧的學習環境，使小學生放松身心，大膽思維與創新，敢于動手與提出自己的不同見解，對培養學生的創新能力具有非常積極的作用。如在學習幻燈片的制作時，筆者發現很多學生制作出來的文件大多相同或相似，創新性不夠，筆者借助多媒體技術將學生制作的幻燈片在全班進行演示，引導學生指出每一個作品當中存在的優點。這種教學方法有利于學生學習他人之長，產生躍躍欲試的想法，從而在今后的幻燈片制作中融入更多的想法，才能實現演示文稿的不斷創新。

二、利用合理的課堂教學設計激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。只有學生對學習充滿了興趣，才能提高學習效率，學生才能主動參與到學習活動當中。小學信息技術課對小學生有著較高的神秘感，很多小學生對信息技術課充滿了期待與好奇。要求教師首先做好信息技術課的引導，以激發小學生的學習興趣。成功的課前導入，可以使學生在整個課堂學習中充滿熱情，因此創新信息課的導語不但可以迅速吸引學生的注意力，而且也可以幫助教師順利開展后面的教學活動。小學生年齡較小，對任何新奇事物教師充滿著求知欲與好奇心，因此要求教師在實際教學中意識到學生的這一特點，利用設計創新性的導入環節、具有梯度的問題、充滿趣味性能課堂總結來激發小學生的學習興趣，可以滿足小學生的求知欲與好奇心，使小學生喜歡上信息技術課，從而提高教學質量。

小學信息技術課程中包括文字編輯內容，但在過去很長時期內，學生都認為只要掌握正確的打字方法達到了學習目的，導致很多學生不會熟練操作文檔。有的學生還沒有掌握改變文字大小與編輯段落的方法，由于文字編輯對小學生缺乏足夠的吸引力，因此很多小學生不愿意學習文字編輯。

筆者在教學中結合日常生活實際情況，明確告訴學生我們生活中的手機短信與汽車中的導航都具有文字編輯功能，使學生認識到掌握文字編輯技能的重要性，從而積極投入到文字編輯學習活動當中，有效激發了學生的學習積極性。

三、激發學生的學習主動性，發展學生的創新能力

在學生進入信息技術課程學習前，教師可以首先講解信息技術與我們當前生活的關系。明確指出，人們生活中收看新聞與網絡電影到國家航天事業的發展都離不開信息技術，當前信息技術手段已經普遍進入社會各個領域當中，在人們生產與生活中發揮著巨大的作用。利用講解信息技術課程的重要性來激發學生的學習主動性，從而積極投入到信息技術課程的學習當中。要求教師在選擇信息技術課程的教學內容時考慮到學生的年齡特點與認知規律，將信息技術知識與學生的日常生活學習緊密聯系在一起，鼓勵學生主動參與信息技術課的學習，真正將學生作為學習活動的主體，才能收到較好的教學效果。

如在學習幻燈片的制作方法以后，可以鼓勵學生將自己家庭成員與家庭情況利用幻燈片展示給大家，從而有效調動了學生的積極性，發展了學生的創新能力。在學習完文檔操作后，要求學生自己寫作一篇電子郵件，發給自己的家人或兄弟；在學習完“媒體播放器”以后，學生可以這方面技能在網上自行查找喜歡的音樂并播放給同學們聽。這種教學方法將學生的學習與其日常生活緊密聯系在一起，使學生認識到自己掌握的信息技術知識對自己的學習與生活有著非常重要的作用，可以提高自己的計算機操作技能，就會對學習信息技術充滿了興趣。

四、利用分層教學法提高學生的整體操作水平

隨著新課程標準的逐步實施，分層教學法得到了廣大教師的重視與應用，其將現代教育技術與傳統教學模式有機結合在一起，可以促進全體學生的均衡發展。由于學生的家庭條件不同，有的學生還沒有進入學校之前就接觸到了計算機，已經能夠熟練操作計算機，但有的學生由于家庭條件不好，在進入小學階段的學習后，在學習信息技術過程中才第一次見到計算機，因此學生間存在著較大的差異。在信息技術課堂教學中引入分層教學法，可以滿足不同層次學生的需求，促進全體學生的共同提高。對學生進行分層前，要求教師首先要了解全體學生掌握信息技術水平的真實情況，才能使學生分組具有一定的針對性，可以分為A組與B組，在充分研究不同組別學生掌握信息技術知識的基礎上對二個小組分別設計不同的學習任務與學習目標，才能調動全體學生的學習積極性，提高學生的整體水平。

如在學習幻燈片的制作過程中，筆者就針對不同小組設計了不同的學習目標，鼓勵學生通過自己的努力達到學習要求。每一個小組的學生經過認真的學習與操作，都順利完成了學習任務，從而保證每一名學生都能體驗到學習成功的樂趣，有利于激發學生的學習熱情，將學生吸引到當前信息技術學習中來。教師還要認識到正確評價學生的重要性，要根據學生完成學習任務的實際情況，對學生多鼓勵多肯定多表揚，這種評價手段有利于幫助學生順利完成學習任務，同時有利于不同水平的學生共同提高，促進全體學生健康發展。

五、結束語

總之，小學生由于年齡較小，對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，小學信息技術教師要善于根據學生的年齡特點與認知規律，合理設計教學內容，才能使學生主動參與到學習活動當中，真正將學生作為學習活動的主體，才能使學生體驗到學習信息技術的樂趣。隨著信息技術的快速發展，要求教師也需不斷加強自身學習，掌握更加豐富的信息技術知識。本文結合筆者多年工作實踐，提出了小學信息技術課堂教學創新的幾點策略，希望利用小學信息技術課堂教學促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]王薇.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2016，（24）.

[2]張雪梅.分層教學在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（22）.

[3]王坤.淺談對小學信息技術高效課堂構建的認識[J].現代教育，2016，（09）.