探究小學數學生活化教學模式的構建

宮寶英

【摘要】所謂數學指的就是讓學生以自身的生活經驗為基礎，學會將自身遇到的生活問題進行轉化，使實際的生活問題轉變?yōu)楹唵纬橄蟮臄祵W模型，并運用所學的理論知識解決問題的學科。當然目前的小學數學教學還無法完成這一目標，依舊存在許多亟待解決的教學問題，所以教師從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設趣味的情景模式融入于課堂教學中，構建完備的小學數學教學生活化教學模式刻不容緩，需要全體教師和學生的共同努力。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0167-01

引言

小學數學的學習作為學生步入數學課堂的第一個基礎階段，對學生日后在數學領域的深造具有不可磨滅的重要意義。因此教師要特別重視小學數學教學質量的提高，如今，應全國教育改革的風潮，數學教學向生活化、應用化不斷邁進。這就要求教師不僅要教導學生掌握課本上的數理知識，也要引導學生將數學的學習與自身的生活實際相結合，力求培養(yǎng)出理論知識與應用能力全面發(fā)展的新時代小學生。當然小學生相對于初、高中生而言，心智不夠成熟、理解能力也存在一定程度的不足，這就需要教師提高課堂教學的趣味性，促進學生自覺融入課堂氣氛之中。

一、目前小學數學教學出現的問題與不足

（一）教材單一枯燥

我國小學課本的內容單一，缺乏與生活的聯系。教師在教學的過程中，無法依據課本來對學生進行具體教學。從而無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，限制學生日后的發(fā)展，再加上小學教師的“一言堂”的教學方法，使學生無法參與課堂的互動，學生的交流思考能力停留在初始水平。多數教師喜歡主導課堂，殊不知學生才是教學的主體，在經過長久的主體缺失后，學生也只會記住知識而不是理解知識，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展極為不利，使學生太過依賴教師，無法自主學習。

（二）教學設備不足

隨著信息技術的發(fā)展，單一的教學模式已經無法滿足學生對知識的需求，尤其在小學，沒有初高中的學習壓力，而且小學的知識簡單、資金缺乏使得小學的教學設施嚴重落后，沒有初高中的多媒體等先進技術教學，然而在小學學生的理解程度有限，單純的依靠黑板等教學工具不足以為學生解決疑難，無法激發(fā)學生學習的積極性。

二、如何構建小學數學生活化的教學模式

（一）創(chuàng)設生活情景

俗話說，興趣是人類最好的導師。傳統的數學教學模式單調枯燥，對于生性活潑好動的小學生而言，無異于教師在自說自話，根本無法融入課堂教學的氣氛之中，導致教師的教學質量普遍偏低。因此，教師要創(chuàng)新課堂教學模式，通過創(chuàng)設生活情景于日常課堂教學之中，采用講故事、玩游戲等方式，增強學生的代入感，提高學生的學習興趣，讓學生在放松的狀態(tài)下全身心的投入課堂教學之中，提高教師的教學效率。

（二）創(chuàng)新教材使用方式

傳統的小學數學教學模式就是教師在課堂上單就拿著教材為學生進行知識點的介紹講解，這種方式不但費時費力還極沒有教學效率。因此構建數學生活化的教學模式，也要求對教材的傳統使用方式進行創(chuàng)新。在生活化的教學模式中，教師不但要講解書本上的理論知識，還要側重書本與生活實際的聯系，多采用書本上貼近學生群體的教學素材，提高數學課本的實效性。

（三）設計相關生活化練習

雖然目前的應試教育體制下，要求學生學好數學就為了最終的考試成績能夠改變學生的命運，但其實學習數學是最終為了讓學生能夠合理地規(guī)劃生活節(jié)奏、解決生活中的實際問題。然而小學課堂上數學教學的時間非常有限，不利于學生夯實數學學習的理論基礎，因此教師應在課下設計相關數學學習的生活化練習，引導學生將所學知識帶入真正的日常生活當中，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的邏輯探究思維。例如，在學習計算長方形面積的章節(jié)，教師在課堂上教會學生應用的理論知識后，可以讓學生回家之后，通過測量家里地板磚的長度，進而求得家中某間臥室的面積，提高學生的創(chuàng)新應用能力。

結語

總而言之，為了構建完善的小學數學生活化教學模式，教師要努力改變傳統的小學數學教學觀念，學會在課堂中應用情景教學的方式，鼓勵學生們提高參與課堂學習的主動性，進而促使學生更加積極踴躍地尋求并解決生活中的數學問題，樹立數學來源生活、服務生活的正確學習觀念。另外改變學生對傳統數學輕實踐重理論的印象，激發(fā)學生學習的巨大熱情，使日常的教學活動與學生們的實際生活緊密聯系在一起，培養(yǎng)學生的應用實踐能力和良好的邏輯思維能力。

參考文獻：

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