提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

王飛飛

【摘要】在社會對高素質(zhì)幼師呼聲和標(biāo)準(zhǔn)愈來愈高的今天，幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育備受重視，幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平十分重要。本文介紹了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)教師提供了較好的實(shí)踐教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0176-01

學(xué)前教育專業(yè)是大多數(shù)幼兒教師最初專業(yè)成長的搖籃，數(shù)學(xué)作為一門重要的文化課，必須在培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教師資方面發(fā)揮作用，使她們完成好未來的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙工作。然而教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)不感興趣，已經(jīng)走上工作崗位的幼教學(xué)生自身的知識水平、思維能力不強(qiáng)，甚至不能把對數(shù)學(xué)的興趣、熱情傳遞給幼兒。這引發(fā)了我們的深入思考，必須進(jìn)行教學(xué)改革。因此，我們要實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)能力是存在一定的差異的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能等同于數(shù)學(xué)知識，因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)總是隱含在知識里，體現(xiàn)在揭示應(yīng)用知識的過程中，它不像知識那樣，具體編排在某一章節(jié)，但卻滲透在幾乎所有內(nèi)容之中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是人們通過數(shù)學(xué)教育以及個體自身的實(shí)踐活動和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力、建立的數(shù)學(xué)情感、形成的數(shù)學(xué)觀念和意識的綜合。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略

（一）分組教學(xué)法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。分組教學(xué)法是按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)把學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，每組四、五名學(xué)生，獨(dú)立完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集和閱讀資料、構(gòu)建初步的解題方案、小組共同討論、制定精細(xì)的解題方案、演示研究結(jié)果進(jìn)行答辯、與其它小組分享方法心得；而教師要完成：引導(dǎo)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案、與學(xué)生交流啟發(fā)、探究和給與評價、提供額外資料等工作。學(xué)生在這種模式下互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平得到了全面的提高。

講到柱錐臺側(cè)面積，全面積公式時，分小組分別對這些幾何體的側(cè)面展開圖進(jìn)行探究討論，動手操作，最后得出公式，請小組展示自己的討論結(jié)果。教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，評價糾正，啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

組內(nèi)合作、組間競爭，分組學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的小組成員之間的團(tuán)結(jié)一致、獨(dú)立思考、共同解決問題和創(chuàng)新精神是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決問題的方法，提升了數(shù)學(xué)的綜合能力。

（二）動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)杜威的“做中學(xué)”理論，只有當(dāng)學(xué)生通過“做”的過程，對數(shù)學(xué)問題有了真正的感知，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高思維的積極性，獲得的知識也才是真正的知識。學(xué)生們不是不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多時候她們是在意用什么方式來學(xué)。抽象的說教，不是她們選擇的方式。所以，讓學(xué)生真正動起來，親身地去做數(shù)學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）將生活中的數(shù)學(xué)信息融入數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)課中恰當(dāng)?shù)厝谌肓松钤兀瑢W(xué)生積極性大幅增加，不再覺得數(shù)學(xué)枯燥抽象。學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過探究實(shí)驗(yàn)、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展。

（四）培養(yǎng)數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感”。數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一個人對日常生活中的數(shù)與運(yùn)算有敏銳、精確、豐富的的感受力，善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?shù)感的建立水平是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。

在講到三角函數(shù)在各個象限的符號問題時，求sin225°，我會告訴學(xué)生180°<225°<270°，所以應(yīng)該在第三象限，所以正弦值是負(fù)值；求cos1440° 讓學(xué)生熟悉1440°是360°的4倍。講到數(shù)列，1，4，9，16，25…，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些數(shù)，不斷滲透數(shù)的概念，增強(qiáng)對數(shù)的感知能力，就不難寫出通項(xiàng)公式來了。

在教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）數(shù)學(xué)教學(xué)中增加與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)中，適當(dāng)增補(bǔ)和幼教學(xué)生相關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又提高了興趣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

講立體幾何的時候，我讓學(xué)生用卡紙親手做兩個立方體，上面畫1-6個點(diǎn)，做成兩個骰子，成了幼兒數(shù)學(xué)加減法的很不錯的小教具。學(xué)生不但感受到了正六面體所有點(diǎn)線面的垂直、平行關(guān)系，感受到了投骰子的隨機(jī)性，還用它來講了精彩的“數(shù)的分解”幼兒數(shù)學(xué)課，效果非常好。

講完立體幾何，圓柱圓錐圓臺的時候，我們讓學(xué)生用卡紙、一次性紙杯制作各種立體玩具，教具。舉辦自制教具手工大賽，同學(xué)們熱情高漲，制作了很多的不同的教具贈送給了幼兒園的小朋友們。

（六）拓展數(shù)學(xué)史知識，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)史是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的工具，其發(fā)展過程和數(shù)學(xué)家的思維過程，具有很好的示范性、啟迪性。要弄清數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想和方法的發(fā)展過程，有必要讓學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)史。通過廣泛的閱讀，學(xué)生了解到數(shù)學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科間的相互作用，體會數(shù)學(xué)的人文價值，開闊了視野，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

在講等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式時，我給學(xué)生介紹高斯小時候計算1加到100的故事；講二項(xiàng)式定理時，我給學(xué)生介紹楊輝三角形，其實(shí)要比二項(xiàng)式定理的出現(xiàn)早很多年，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。帶領(lǐng)學(xué)生了解sin，cos等數(shù)學(xué)符號的來歷，比如不定積分“∫”符號，是由數(shù)學(xué)符號大師萊布尼茨創(chuàng)造，即英文總和“sum”的首字母“s”的伸長，一直在微積分中使用。學(xué)生了解了科學(xué)史上著名的公案——牛頓萊布尼茲之爭，也對牛頓——萊布尼茲公式印象深刻。

總之，作為培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，要不斷實(shí)踐、改革創(chuàng)新，實(shí)施有效的教學(xué)策略，不斷豐富學(xué)生的知識，提升她們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而培育出優(yōu)秀的幼兒教師，來完成好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙工作。