試論二本類高校古箏教學的弊端及其改革之路

劉溪

【摘 要】古箏教學是二本高校院校音樂教學中的關鍵組成部分，對提升學生樂感、音樂認知度具有十分重要的作用。以當前二本類高校古箏教學工作存在的弊端為基礎，結合近年來的工作經驗，提出相應的改革方式，旨在起到提升古箏教學質量的目的。

【關鍵詞】二本；高校；古箏教學；弊端；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0204-02

高校古箏教學的基本目標，就是培養小學古箏教師，與基礎音樂教育息息相關，同時也會對傳統教育目標產生影響。從當前我國高校古箏教學工作發展的角度出發，先分析教學中存在的不足之處，之后提出相應的改革方法。

一、目前國內高校在古箏教學方面存在的弊端分析

教學方向盲目，缺少具有針對性的教學目標，導致教師在日常教學的過程中，一直在使用音樂學院的教學方法，教學模式基本相同，但是二者教育目標有著巨大差異。若完全照搬音樂院校的教學經驗，必然會影響到高師音樂教學目標的正常實現。

教學課堂主體錯誤也是比較關鍵的一點，過分重視教師在課堂教學中所起到的作用。傳統的教學方法，都是教師講授知識點，學生被動地接受各種知識點，嚴重影響教學質量。而且許多課堂都采用一對一的教學模式，不僅浪費了時間和精力，同時也起不到良好的教學效果。從目前國內古箏教學工作開展的情況來看，許多學校過分關注單項?？婆囵B，卻輕視了學生個人綜合素質培養方式，與社會發展趨勢不符。教師將日常教學目標集中在高師古箏技能教學中，盲目追求各種高難度演奏技巧，基本功的掌握程度不達標。

二、高校古箏教學改革路徑分析

（一）根據當前社會發展形式，對古箏教學目標進行再次定位。學校必須要摒棄傳統的教學方法以及傳統古箏教學理念，擬定一些符合當前社會發展形勢的教學目標以及教學方法等。學校方面要始終堅持師范教育基本工作理念，通過目標培養的方式來校正高校古箏教學中存在的各種盲目追求極致的問題，讓古箏教學更加符合高校的發展情況。樹立正確的辦學思想，并針對當前中小學音樂教育的實際需求，培養各種古箏教育人才，提升高校畢業生的適應性。

未來很長一段時間中小學音樂教師的主要個人技能，都必須要包含音樂鑒賞能力、音樂文化素養以及音樂技巧等等，同時還要有專業化的知識做儲備，可以通過學習各種古箏音樂的方式來培養學生團隊協作能力以及團隊精神。擺對古箏教學的位置，才能提升學生綜合技能掌握度。

（二）通過教學改革的方式滿足音樂課程綜合化教育需求。不斷對高校古箏教學模式進行改革，以此來滿足當前社會發展背景下的音樂課程建設要求。教師方面也要不斷地對教學方法進行改革創新，因為目前我國高校音樂課程綜合化的教育目標集中在基礎教育方面，所以必須要以此為教學目標，培養出專業能力更強的基礎教育教師。傳統教學模式，高師的課程一般都只會將工作目標集中到認知領域，不僅教學內容繁多，而且教學模塊分割得也比較清晰。不同的課程內容之間各自為政，導致大量教學知識點有重疊、重復的部分。一些知識相互之間還會發生矛盾，這種教學方式不僅會浪費掉教師精力以及學校其余方面的人力資源，還會導致學生的學習負擔加重，情況嚴重時甚至還有可能會影響到學生個人心智，所以必須重視。

（三）對教學內容進行整合。想要保證高校古箏教學質量，就必須要對教學方法進行整合。構建科學合理的專業綜合課程標準體系，并將改革的內容和學科知識范圍相互結合，形成科學化的課程教育板塊。不同板塊知識點上有相互聯系的點，但是相互之間也會保持獨立，所以必須要保證教學內容優化組合。在對教學內容進行優化時，將工作要點集中在綜合性、全面性以及有序性上。

在音樂基礎課程理論教學方面，教師可以分別為學生講述基礎性的樂理，并對一些基礎性練耳內容加以整合，樂理屬于音樂學習中十分關鍵的一個組成部分，對相關技能進行整合，對提升音樂教學質量具有十分重要的意義。技術理論課程模塊對曲式、復調等多種內容進行了全面結合，使其成為音樂技術理論標準課程之一。這些課程本身就有一定的內在聯系，將課程相互融合，可以有效避免出現知識點重合的問題，而且教師在講授時可以更加生動、形象，提升了整體教學質量。

將中國的音樂史和外國的音樂發展歷史相互結合，引導學生進行音樂表演。分別從音樂表現形式、音樂表演題材以及音樂表演風格等諸多方面，提出變革的方向，以此來提升學生個人在文化方面的素養，同時還能強化學生審美能力，一舉多得。

從目前藝術實踐教學的情況來看，教師完全可以將藝術教學理念融入到日常教學工作內容中，讓學生可以參與到古箏演奏、古箏表演以及古箏排練等環節中。要不斷培養學生古箏演奏心理素質以及學生對古箏演奏能力的駕馭能力。利用多重演奏等方式來對教學的內容進行排練，教師還要不斷地指導學生，讓學生可以掌握一些基礎性的作品編排技術。

（四）增加文化課程所占比重。提升學生人文素養是十分關鍵的一個環節，而增加文化課的比重，是可以有效提升學生人文素養的一種方式。高校音樂教育專業性比較強，古箏課程占總課程的比重也比較多。而且高強度的教學模式會強迫學生學習古箏演奏的各種技巧、各種演奏模式，但是大部分的學生都很難認識到古箏表演的情感。所以要在當前現有課程基礎之上，適當地增加文化課所占比重，將課程改革提升到文化的層面。如果音樂和社會文化發展前景相互融合，才能讓學生更好地理解音樂課程以及音樂教學的內容，這也是一種對文化的全面理解。

（五）提升教育類課程學習強度。高校的古箏教師不但要學習各種音樂學的知識點，同時還要加入一些少量的教育知識點。在教學內容中融入一些基本的心理學教學理論以及教育學的基礎理念、教學方法等。相關研究成果顯示，教育類課程一般占到總課程量的15%左右，所以在設置教育學科時，可以博采眾長，全面考慮。

通過各種教學方法，對傳統教學組織形式進行處理，全面提升當前我國高校音樂專業學生的教學質量。但是通過總結教育工作的開展情況發現，絕大部分高校在對學生進行古箏教學時，依舊在使用音樂學院教學的內容，一對一教學。剝奪了學生之間的交流機會、合作機會。所以可以打破這種教學方式，將一對一的教學模式轉變成為集體教學模式或者是小組教學模式，給學生創造一個可以相互學習、相互合作的平臺。

通過改革傳統教學方法的形式來提升古箏教學質量，并為學生積累學習經驗構建平臺。前些年古箏教學方式缺少對教學內容的深入研究，導致教師日常教學課程內容生硬，而且不夠靈活，影響了學生正常吸收教學知識。目前國內從事高校古箏教學的教師，完全可以按照不同學校學生的特點，為學生個人創設一些比較適合其學習的環境，利用模擬教學等教學方法，讓學生可以自主地編寫一些古箏教學方案，并自己對教學過程進行設計，以此來獲取最直觀的教學經驗。

三、結束語

上文以當前高校古箏教學工作開展的情況為基礎，從提升教育類課程學習強度、增加文化課程所占比重、對教學內容進行整合、通過教學改革的方式滿足音樂課程綜合化教育需求、二次定位古箏教學目標等方面，提出了應當如何提升古箏教育質量，希望可以為日后教學的開展提供參考。

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