創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)視角下“電路”課程實驗教學改革與探索

李晶晶+郭莉莉

摘 要：為了滿足筆者學校應用型、技術技能型人才的培養(yǎng)目標，針對“電路”課程在實驗教學過程中存在的一些不足，該文以實際教學情況為依托，分別從更新實驗教學內(nèi)容、改革教學方法和手段以及改革考評體系等方面進行改革與探索，以達到培養(yǎng)學生工程實踐能力和提高學生創(chuàng)新應用能力的課程目標，為提高創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

關鍵詞：創(chuàng)新應用型 電氣信息類 電路實驗 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0163-02

“電路”課程是本科院校電氣信息類所有專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，是后續(xù)電子技術類課程及其他專業(yè)課程的基礎，起著引領學生工程意識“啟蒙”教育的重任，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。該課程主要研究電路分析、設計和綜合的理論和基本方法。因此，如何提高電氣信息類專業(yè)學生工程實踐能力和提高學生自主學習和創(chuàng)新應用能力，是目前“電路”實驗課程教學改革與發(fā)展中亟需解決的重要問題。

1 目前電路實驗教學中存在的主要問題

1.1 實驗教學內(nèi)容陳舊

目前實驗內(nèi)容的安排更多傾向于驗證性實驗，這類實驗僅僅以驗證某一個知識點為目的，實驗之間缺乏關聯(lián)性，使得學生對所學知識只是浮于表面，而且不具有連貫性。實驗安排上涉及的綜合設計性和創(chuàng)新性實驗學時較少，這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力，使得學生理論知識與實踐能力相脫節(jié)。

1.2 教學手段比較單一

由于設備數(shù)量、場地有限等因素的限制，實驗時是根據(jù)所授班級人數(shù)來進行分組，主要是由老師先講解具體實驗原理，強調(diào)注意事項，然后進行連線演示。學生根據(jù)電路圖進行連線，通過調(diào)節(jié)開關，讀取數(shù)據(jù)和觀察波形。在實驗過程中，一部分學生不能積極參與實驗過程，為了在正常教學時間內(nèi)完成實驗數(shù)據(jù)，抄襲他人實驗結果。實驗過程中一旦遇到問題，就馬上想到問老師，讓老師來解決，忽視了實驗教學對培養(yǎng)學生獨立思考和實踐創(chuàng)新方面的重要性，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力。

1.3 考核方式過于傳統(tǒng)

在以往的考核評價中，多數(shù)情況下是做完實驗交了報告就給定成績的方式，這種方式不能客觀準確地反映學生在整個實驗階段的表現(xiàn)和實際應用能力。目前大多數(shù)學生對待實驗報告分析和整理不認真，應付了事，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，導致學生存在不同程度輕視實驗的傾向，忽視實踐教學對學生提高電路的綜合分析能力、設計能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對目前這種模式對培養(yǎng)應用型人才顯然已不再適應，迫切需要對該課程的實驗教學進行改革，通過實驗內(nèi)容與科研和工程應用緊密結合，提高應用理論和技術解決問題的實踐能力。

2 電路實驗教學改革具體措施

2.1 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，注重實踐應用能力的培養(yǎng)

將“能力培養(yǎng)”理念貫穿于整個實驗教學體系中，積極引入教研和科研成果，更新實驗教學內(nèi)容，建立由淺入深、由基礎到綜合、由理論到創(chuàng)新的漸進式教學方案，實驗內(nèi)容分為基礎型實驗、創(chuàng)新設計型實驗和工程應用案例3個層次。通過實驗內(nèi)容與科研和工程應用緊密結合，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，突出培養(yǎng)學生分析及解決實際工程應用問題的能力。

對于設計型實驗，要設計前后關聯(lián)的實驗，使知識點融會貫通，讓學生通過現(xiàn)象了解電路的本質(zhì)，比如依據(jù)某個知識點，加強學生利用Proteus、Multisim仿真軟件進行系統(tǒng)的設計、構建及調(diào)試等基本技能的訓練，提高理論聯(lián)系實踐的水平。加入這類項目后，學生按照電路功能要求自行設計可行性電路，獨立設計出1～2個實現(xiàn)電路系統(tǒng)設計有關的真實案例，注重工程應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

2.2 以學生為主體，改變傳統(tǒng)實驗教學模式

在實驗教學中，改變以教師為中心的“灌注式”傳統(tǒng)實踐教學模式，以學生為主體，結合學生的理論理解水平和動手能力，提出一種“分層次、遞進式”的實踐教學模式。根據(jù)學生興趣愛好和進度劃分小組進行學習，實施分層次的教學方法，將項目驅(qū)動的教學方法運用到電路實驗教學改革中來，逐步建立起在“做中學”的機制。

學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在自愿組合的基礎上將學生分為3～5人的小組，以小組為單位開展創(chuàng)新設計型實驗項目，充分發(fā)揮小組成員的互助性和小組之間的互動性，強調(diào)學生的動手參與和教師的組織引導。通過這種實驗教學模式訓練，可激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，逐步提高學生分析解決實踐問題的能力。

2.3 創(chuàng)新考核方式，注重過程考核

在考核評價中，要淡化學生單純?yōu)榱朔謹?shù)而學習的思想，應避免僅以實驗報告給定成績的方式。根據(jù)實際情況制定出合理的考核機制，要側(cè)重于對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價及引導，應采取“過程性”與“結果性”相結合的考核方式。

把實踐作為檢驗學生能力和評定成績的標準，實驗考核重在實驗過程的考核，重在創(chuàng)新精神、操作能力、分析和解決問題的能力考核，定性與定量結合、公平全面地評定實驗成績，將實驗成績給出等級，最終成績按照比例折算到電路的總成績中。

3 結語

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，對提升學生的就業(yè)競爭力起著重要作用，因此“電路”實驗教學改革過程對筆者學校的人才培養(yǎng)目標尤為重要。通過改革不僅使學生掌握基本的實驗測試技能，學會如何分析項目需求和通過制圖軟件制作設計并仿真電路，更重要的是培養(yǎng)學生的工程意識與創(chuàng)新應用能力，在培養(yǎng)學生解決綜合問題能力的同時，達到提高學生學習興趣和學習效率的目的。

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