新課改背景下小學數學教學探究

姬嗣華

（山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮梧臺小學 255400）

摘要：數學新課改的深入實施，要求我們老師無論從教學理念還是教學方法和手段上都要進行改革創新。為此，本文以新課標理念為教學依據，對新課改背景下的小學數學教學進行了探索研究。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學

數學新課標實施以來，給教學增添了新的生機，同時也給老師們的教學帶來了新的挑戰。那么，如何適應新課改形勢要求，開展好小學數學教學呢？以下是本文的幾點建議。

一、營造和諧教學氛圍，激發學生學習興趣

俗話說的好：“親其師而信其道”，學生只有喜歡教師，才能喜歡上教師的課程。因此，我們要為學生構建輕松愉快的課堂學習環境，給學生提供更多自由的空間和時間，緩解高強度學習帶來的壓力，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生創新意識和創新能力的培養。在教學過程中，教師要轉變教學理念，多用發展性眼光看待學生，尊重學生的思維方式和行為習慣，當學生遇到難題的時候要耐心幫助學生解決問題，當學生出現錯誤的時候教師要用平等的語氣和學生進行交流探討，幫助學生找出問題所在。另外，教師要不吝嗇表揚，多看到學生的長處和優勢，對于學生的優秀表現及時給與肯定和表揚，增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力，提高教師的質量水平，培養學生創新意識和創新能力。

二、合理創設問題情境，激發學生學習動力

興趣是學生最好的老師，在教學過程中，我們要想辦法設計誘發性問題，創設問題教學情境，引導學生積極思考，激發學生學習的興趣和動力，讓學生主動去探索求知。高效的問題情境包括兩大特點：第一，接近學生的最近思維發展區，貼近學生能力范圍，但又讓學生不可及，這樣才能刺激學生求知的欲望和好奇心，從而在好奇心的驅使下激發學生學習的興趣和動力；第二，營造趣味性教學環境，提高教學的趣味性和生動性，滿足學生興趣愛好，從而激發學生積極的學習情感。因為數學知識的抽象性較強，如果單純學習數學知識學生會覺得枯燥乏味，所以，我們要轉化教學形式，采取趣味性教學模式，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生求知的欲望和動力，推進教學活動深入開展。比如，在學習不規則圖形的時候，為了讓學生獨立推導出圖形面積計算公式，我們可以讓學生以小組為單位進行交流探究，然后小組之間匯報探究成果，然后再進行交流討論，最后從不同的想法中找到最佳答案，這樣不但會驗證學生心中所想，增強學生成就感和自信心，同時還能營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的探究欲望和動力，提高學習的效率。

三、緊密聯系生活實際，分析解決現實問題

數學是從現實生活中得來的，我們現實生活中的每一個角落都蘊含著數學知識，數學知識也只有應用到現實生活中才能真正體現它的價值。所以，在教學過程中，要關注學生對生活中存在的數學問題的體驗，把生活情景與數學知識結合起來，通過解決生活問題來鞏固所學數學知識，使學生的數學技能得到不斷提高。在日常生活中積累的經驗和獲取的知識是小學生學好數學的前提和基礎。因此，教師要注意在教學過程中引導學生認真觀察實際生活問題，體驗生活與數學的緊密聯系，拓寬學生認識和發現數學的面積，不斷積累數學體驗。如在學習長度單位時，教師可以拿班上學生的身高對比入手，讓學生在比較身高的過程中體會到在進行精確測量時長度單位的意義，并認識各種測量工具和測量單位，學會使用這些工具自己測量書本、課桌、黑板、教室等實物的長度。此外，學生學數學的最終目的是解決現實生活中碰到的各種問題，讓數學服務于生活。所以，在教學過程中，教師要把培養學生利用所學知識解決具體問題作為教學的重點。根據自己所理解的生活中存在的數學問題，來強化訓練學生的發現和解決具體問題的能力。在教學評價方面，不能單純地把成績高低作為評價學生的唯一標準，還需要對學生分析和解決問題以及運用所學知識解決具體問題等方面的能力做綜合性的考慮。在教學過程中，教師不能單純為了取得好的考試成績而生搬硬套教材知識，逼著學生死記硬背所有的數學定理，而應教會學生靈活運用學到的數學知識和定理解決生活中遇到的具體問題。學生在利用所學數學知識解決生活問題的過程中，能夠不斷提高他們的學習興趣。除此之外，在課堂教學過程中，教師也要注意對學生進行行為規范方面的養成教育，引導學生將日常生活現象與所學數學知識聯系起來，培養學科情感，提高學生的知識運用意識。

四、精心設計數學作業，引導學生樂學善做

數學新課標指出：數學作業在內容方面必須具備現實意義和挑戰性，能夠引導學生自發運用所學知識去分析日常生活中的現象，獨立解決一下常見的現實問題，學生應該在一個積極主動、活潑個性的狀態下完成教師布置的作業。由此可見，優化設計課后作業是新課標得以實施的重要形式。作業能夠有效地幫助學生鞏固所學知識，培養基本的學習技能；能夠幫助教師更好地掌控學生的學習進度，能夠有效地提高學生的智力與學習水平。學生完成作業的情況直接反映的是他們對所學知識的掌握程度，因此，提高學生的作業質量同時也是促進教學質量提高的有效途徑。為了響應新課標在作業方面的基本要求，從優化設計和提高質量方面進行了一些嘗試，并取得了一些成果。當學生懷著激動和高漲的情緒進行思考和學習時，會對所看到的表現出很強的好奇心，并能從學習中自我意識到力量與智慧，感受到創新的樂趣，為自己具備的智慧與意志感到自豪，這就是所謂的興趣—蘇霍姆林斯基。為了激發學生的興趣，教師在設計作業時要體現出新穎、靈活、有趣，利用趣味化的作業來豐富知識和訓練思維，用趣味化作業取代枯燥的反復練習，激發他們的興趣，進而積極主動地完成作業。以“兩位數乘一位數”的教學為例，我們可以設計“小狗做客”的作業：周末了，小馬請小狗去家里做客，告訴他家住在108號，小狗到了小馬住的地方一看，所有的門牌號都是由乘法算式組成，你能幫小狗找到小馬的家嗎？這樣就能通過一個趣味性的故事情節隱含著乘法計算題，學生對這種形式非常感興趣，自然能在開心快樂的氛圍里學會計算方法與技能。

總之，在新課改的基本要求下，教師要對傳統落后的教學模式加以改進和創新，激發學生學習數學的興趣。雖然教學模式的改革與創新困難重重，但只要我們在教學實踐中不斷總結經驗，完善教學方法，就能化解所有問題，實現數學教學的持續發展。

參考文獻：

[1]高美英.提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].成才之路，2010，（23）

[2]張建秋.提高小學數學課堂教學效率之我見[J].考試周刊，2010，（46）

[3]易良斌.科學把握數學新課標提高課堂教學有效性[J].教育科學研究，2002，（04）