輔導員視域下大學生創新創業教育途徑研究

鄭麗波

摘 要：大學生創新創業教育對培養高素質人才、適應社會發展具有重要的意義。高校輔導員是大學生創新創業教育的重要師資力量。需要找準角色定位，增強工作的實效性，不斷創新工作方法，積極探索創新創業教育的有效途徑，切實有效的做好大學生創新創業教育工作，提升大學生的創新精神、創業意識和創造能力，促進大學生職業生涯的發展。

關鍵詞：輔導員；創新創業教育；途徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）04 — 0149 — 03

“互聯網+”是一種全新的思維方式、生產方式和生活方式，必將使經濟結構和商業模式發生翻天覆地的變化。在這樣的大時代背景，國家需要以創新驅動經濟發展，社會需要更多的創新創業人才。因此，2015年，中共中央、國務院出臺了《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》，國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。國務院總理李克強也曾多次就“大眾創業、萬眾創新”，尤其是大學生創新創業教育工作作出重要指示和工作部署。加強和改進大學生創新創業教育，對于國家的發展、社會主義現代化建設，具有深遠的戰略意義。為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，各高校在大學生創新創業教育的領域投入的巨大的精力，大力推進創新創業教育改革，使其能夠適應經濟社會和國家發展戰略需要，培養出符合時代發展的高素質人才〔1〕。

一、大學生創新創業教育的重要意義

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。高等學校是人才培養的搖籃。高校的第一要務就是培養高素質人才，創新精神、創業意識和創造能力是高素質人才必須具備的基本素養和文化內涵。大學生創新創業教育是適應經濟社會、國家發展戰略以及高等教育自身發展需要而產生的一種教學理念與模式〔2〕。高等學校積極推進大學生創新創業教育，能夠促進高等教育的科學發展、深化教育教學改革，有效的提高高等教育質量、促進學生全面發展，并且，能夠扎實推進畢業生創業就業工作，服務社會主義現代化建設。

“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮是激發大學生創新創業的外在原因，而個人職業生涯的規劃和自我價值的實現是大學生突破自我的內在驅動力。此時，提高自身的創新精神、創業意識和創造能力成為了大學生們的迫切需求。大學生是最具創新精神的一類人，他們思想開放，對新鮮事物的接受程度最高，而且他們在大學里接受了豐富的理論知識教育，培養了先進的技術能力。加強和改進大學生創新創業教育，能夠最大程度的激發大學生的創新創業活力，更好的發揮大學生的開拓意識和探索精神，并且能夠實現了大學生自身的人身價值，擴大了高質量就業的有效途徑，推動社會經濟的平穩發展。

二、輔導員在大學生創新創業教育中的角色定位

2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》。《標準》明確了高校輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等九方面的工作內容。輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。在當今高等學校普及創新創業教育、深化創新創業教育改革的重要時期，輔導員作為和大學生接觸最多、聯系最密切的老師，可以通過日常的思想教育工作，熟悉學生的個性特點和心理特征，了解學生的現實表現和素質能力〔3〕。發揮輔導員在創新創業教育方面的重要能力，可以有效的促進大學生創新創業教育。輔導員能夠積極應對時代發展變化帶來的挑戰，提升自身的道德素養，創新工作方法，突破傳統的教育理念，更新教育方式。同時輔導員可以發揮自身的特長，將創新創業理念融入到大學生遇到的實際問題中去，多效并舉，將創新創業教育與大學生日常生活結合起來，更好地使大學生潛移默化地接受認同，提升大學生的綜合素質能力。在大學生創新創業教育中發揮好引領作用，彰顯高校輔導員新時代的工作價值。

三、輔導員開展大學生創新創業教育的有效途徑

1.以思政教育為載體，樹立學生創新創業意識

思想政治教育是高等教育中的一個重要的成分，也是高校輔導員與大學生聯系最緊密的教育環節。教育部24號令闡述了輔導員的主要工作職責，其中明確指出輔導員應該幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導學生不斷追求更高的目標；同時有針對性地幫助學生處理好學習成才等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界〔4〕。我們以思想政治教育為載體，對于樹立大學生創新創業意識具有積極的推動作用，是加強大學生創新創業教育的有效途徑之一。輔導員可以將創新創業教育滲透至日常的思政教育中，時時刻刻有明確而堅定的目標，緊扣時代脈搏，加強創新意識、創業精神的塑造。輔導員要摸清大學生的思想動態，及時發現大學生創新創業領域出現的相關問題，解疑釋惑，及時進行引導。通過開展主題班會、學術講座、談心談話等方式，提升大學生對于創新創業能力的認知，拓展大學生知識面。高校輔導員要主動與大學生之間架起一座“心的橋梁”，使創新創業教育順利“抵達” 學生的心靈，使大學生樹立創新創業意識，有效的提升大學生開展創新創業活動內在驅動力，得到大學生自身的價值觀的認同，激勵大學生主動的參與到“大眾創業，萬眾創新”中。

2.結合校園活動，構建創新創業教育平臺

高等學校校園文化活動是提升大學生綜合素質、促進大學生全面發展的有效途徑和重要載體。各類文化藝術節、社團文化節、科技節、社團成果展、百家講壇、職業生涯規劃大賽等內容充實、形式多樣的高雅校園文化活動，吸引了大學生積極主動的參與。高雅的校園文化活動寓教于樂，使大學生在活動真正學到了知識、拓展了綜合能力。將校園文化活動與大學生創新創業教育巧妙結合， 寓教于樂，大學生在活動中不僅能夠學習到知識，還能鍛煉創新能力、實踐能力。為學生營造良好的創新創業校園文化，是提升大學生創新創業能力與產生創新創業成果的重要推動力〔5〕。而且，能夠較好的激發大學生的學習動力，把要求學生學習轉化成了學生主動學習，促進學生自主學習的意識。營造良好的創新創業校園文化，通過極健康、格調高雅的校園活動，構建創新創業教育的平臺，使創新創業教育的精神滲透到大學生的日常生活中。高校輔導員要高度重視校園文化活動這塊重要陣地，積極主動的參與到各類校園活動中，加強對活動的管理和引導。輔導員必須在校園活動的策劃中擁有敏銳的洞察力，保證活動形式新穎、內容豐富，使活動集政治性、趣味性和實效性于一體，充分體現創新創業精神理念。在校園文化活動這個創新創業教育平臺上，發揮大學生的特長，鼓勵和支持學生積極參與活動，不斷強化創新創業精神，使其孕育出無限生機與活力。

3.完善課程內容，豐富學生創新創業知識

創新創業教育是一個系統的教育過程，需要貫穿到學生培養的全過程。輔導員可以作為創新創業教育的啟蒙者，著力于培養學生創新創業的意識，豐富學生創新創業知識。近年來，很多高校設置了創新創業教育課程，開設了創新創業教育必修課或選修課，并將其納入到學分管理中。很多一線工作的優秀輔導員承擔了創新創業教育導論課程的教學任務。這門課程更注重學生能力的培養，使所有學生在創新精神、創業意識和創新創業能力方面得到有效的提升。輔導員在制定并實施創新創業教育課程的教學計劃和方案時，應該科學合理地設計課程內容，重點突出實踐能力的培養。通過課堂講授使學生掌握創新創業相關理論和知識、介紹國家相關優惠政策、了解相關信息。但是，理論講授形式單一，不能全面激發學生的興趣〔6〕。創新創業課程是一門實踐性較強的課程，應以培養學生的創新創業意識為基礎，以提升學生創新創業能力為導向。因此應該不斷的創新教育方式，理論與實踐有機的結合起來。充分利用校園和社會資源，增加案例教學、分組討論、角色扮演、商業游戲等授課方式，充分調動學生參與的積極性，提高課堂教學質量。而且，輔導員可以挖掘校友和學生中創新創業成功的案例，邀請這些有實戰經驗的人走進課堂，深入學生中間用自己的事跡來給學生以本質上的升華。結合創新創業教育的特點，本門課程的考核方式也需要進行適當的改革。成績的評定需要結合整個學期的學習過程，不僅要看著學生學習理論的情況，也要注重課堂上現實表現，更要以真實的進行一次創新創業實踐作為評定成績的重要依據。

4.加強實踐訓練，指導學生參與比賽和項目

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創新創業教育是理論與實踐相結合的系統教育，不僅不能重理論輕實踐，更應該擴大實踐的力度與廣度。積極參與各類創新創業比賽和項目是提高大學生創新創業能力和綜合素質的重要途徑。高校輔導員應該與專業教師通力合作，形成教育合力，指導學生積極參與社會實踐、科研活動、各類專業競賽、大學生創業大賽、大學生創新創業訓練項目等實踐活動〔7〕。專業教師負責傳授知識和技能，帶領學生參與科研活動和創新創業實踐項目。輔導員作為與學生聯系最緊密的一線教師，能夠及時了解和反饋學生的思想動態，從一個全新的角度對學生進行有效的動員和組織，配合專業教師指導學生參與各類比賽和項目。并且，在學生參與比賽和項目的過程中，輔導員可以進行有效的心理疏導，穩定學生情緒。通過實踐環節的訓練，有針對性的發展學生的創新創業意識，提升學生的綜合素質。大學生創新創業教育最終必須將理論應用于實踐中，因此實戰經驗尤為重要。對于具有價值的創新項目和創業計劃，幫助學生了解相關政策，鼓勵學生積極的培育和孵化，合理分配資源，不斷加強大學生創新創業的實踐能力與經驗積累，培養卓越的創新創業人才。

5.發揮網絡優勢，拓展學習創新創業空間

網絡的飛速發展，給大學生的學習和生活帶來了翻天覆地的變化。大學生群體是網民群體的主力軍，臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等電子產品成為大學生每日學習生活中必不可少的東西〔8〕。個人微博、微信、QQ、各種網站層出不窮，大學生獲取信息和交流的主要平臺也要依賴網絡。網絡對大學生的學習生活、人際交往、思維方式、創業途徑等在某種程度上產生巨大影響。創新創業教育的過程中，輔導員可以發揮網絡的優勢，正確引導大學生充分利用網絡資源，拓展大學生學習創新創業的空間。輔導員要保持敏銳的洞察力和強悍的學習能力，緊跟時代潮流，充分學習和利用好網絡新技術、新工具。通過網絡加強對學生創新創業意識的引領，及時了解和掌握網絡熱點和大學生的思想動態，并給予正確的引導。同時，網絡為大學生創新創業教育提供了豐富的資訊和資源。輔導員可以利用微博、微信平臺、朋友圈、微信QQ 群等網絡平臺，定期推送分享相關創新創業教育的資源。應用網絡這個便捷、暢通的信息渠道，拉近了輔導員與大學生的距離，提高了創新創業教育的學習效率和學習廣度。在當今這個時代，知識技能的更新和生活的發展越來越快。為了做好大學生創新創業教育，輔導員務必努力學習，勤于思考，加強自身的網絡應用能力，及時掌握當前社會的新形勢、新政策，熟練利用網絡進行大學生創新創業教育，提升大學生的綜合素質。

在“大眾創業、萬眾創新”的今天，大學生是創新創業的主力軍。大學生的創新創業教育是一個由高校，政府、企業和學生多方參與的教育過程。輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分同樣肩負著重要責任。輔導員應該與時俱進，努力提升自身的專業素質，積極擴展自己的創新創業知識儲備。輔導員要堅持以人為本的教育理念，切實把立德樹人的重要任務落到實處。輔導員要準確把握好角色定位，理清大學生創新創業教育的方向，從多個層面和維度積極探索創新創業教育的有效路徑，切實有效的做好大學生創新創業教育工作，提升大學生的創新精神、創業意識和創造能力，促進大學生職業生涯的發展。同時，輔導員應群策群力，組建科研團隊，注重學科研究的支撐，選定研究領域，開展深入研究，實現創新創業教育的可持續性發展。在實現“中國夢”的偉大征途上，幫助大學生筑夢、追夢、圓夢，使大學生成為實現中華民族偉大復興的中堅力量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕曹震，劉震.進階循環式大學生創新創業教育模式探索與構建〔J〕.中國農業教育，2016，（06）：20-23+89.

〔2〕周淑琴.高校大學生創新創業教育研究〔J〕. 科技創業月刊，2011，（12）：23-24+27.

〔3〕林忠華.新形勢下提升高職院校輔導員就業指導能力的探討〔J〕.北京工業職業技術學院學報，2017，（01）：87-89+103.

〔4〕戎媛媛.“雙創”教育改革背景下高校輔導員職業素養研究〔J〕.阜陽職業技術學院學報，

2016，（01）：16-19.

〔5〕趙嘉馨.基于輔導員工作的視角淺析大學生創新創業能力的培養〔J〕.亞太教育，2015，（17）：231+230.

〔6〕李苗.高校輔導員參與大學生創業教育的途徑研究〔J〕.赤峰學院學報：自然科學版，2016，（09）：251-252.

〔7〕蔣正喜.輔導員如何開展好大學生創新創業教育工作的思考〔J〕.統計與管理，2016，（02）：

147-148.

〔8〕劉一華.新媒體環境下大學生創新創業教育路徑探析〔J〕.黑龍江高教研究，2016，（06）：94-96.〔責任編輯：侯慶海〕