基于學(xué)生視角的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

（西南石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正成為世界性關(guān)注的話題，國內(nèi)高校也在積極探索具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，研究表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育核心要素是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該從學(xué)生的主體性出發(fā)，在明晰創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)層次的基礎(chǔ)上，為不同層次需求的學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，構(gòu)成整個創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 體系

目前，創(chuàng)業(yè)教育正成為世界性關(guān)注的話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于融入人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

創(chuàng)業(yè)課程也正成為越來越多我國高校大學(xué)課程的重要組成部分，越來越多高校將創(chuàng)業(yè)課程納入大學(xué)生課堂教育體系中。因此，研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育成為時代賦予的重大課題。

一、國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

在學(xué)習(xí)借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 國內(nèi)高校也在積極探索具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，實(shí)踐具有中國高校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。國內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究大致包括以下四個方面：一是結(jié)合院校的特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體專業(yè)大類相結(jié)合；四是采用多種教學(xué)改革提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育是注重實(shí)踐的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)能力中的大多數(shù)要素屬于隱性知識范疇， 因此依靠系統(tǒng)知識傳授為主的教育方式很難形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)正是創(chuàng)業(yè)教育最核心的任務(wù)，從學(xué)生視角出發(fā)研究需要的創(chuàng)業(yè)能力獲得渠道對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要實(shí)踐意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心要素

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)能力中很重要的要素，尊重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的需求特質(zhì)差異即學(xué)生的主體地位是創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該融入高校的人才培養(yǎng)體系，因此不同學(xué)科對培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)教育是不同的。評價創(chuàng)業(yè)教育是否有效，主要應(yīng)該通過衡量大學(xué)生在接受或融入創(chuàng)業(yè)教育前后在創(chuàng)業(yè)能力上的變化來進(jìn)行評價。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種開放的、不同于一般課堂教學(xué)的教育方式，它是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動密切相關(guān)。

從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)看，也是分層次的，不同的層次有不同的要求，第一層次是通過日常教育學(xué)習(xí)活動中對創(chuàng)業(yè)有興趣，因此這一層次的目標(biāo)的重點(diǎn)是對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生知覺體驗(yàn)，有創(chuàng)新的點(diǎn)子。第二層次可以理解為通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人，達(dá)到創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的必要準(zhǔn)備。第三層次可以理解為是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)的管理知識，這一層次目標(biāo)的重點(diǎn)是了解創(chuàng)業(yè)知識，形成對創(chuàng)業(yè)活動過程的初步理解。第四層是通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，這一層次目標(biāo)的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)行動。通過這四個不同層次創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的簡單分析我們可以看出，隨著創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)層次的推進(jìn)，最終指向促成創(chuàng)業(yè)活動的產(chǎn)生。

三、分層次的“3+1”模式的創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)與實(shí)踐

因此，在準(zhǔn)確認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的不同層次和不同需求的前提下，需要有針對性的構(gòu)建滿足不同層次需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，而不是對所有同學(xué)都一視同仁的將創(chuàng)業(yè)教育列入必修課而已。

第一層次的目的定位于服務(wù)大眾，也就是這一層面的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求師生之間要形成民主平等的課堂氣氛，能夠?yàn)閷W(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間載體，從而使教學(xué)活動建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，建立充分尊重學(xué)生主體間性的教學(xué)體系。西南石油大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用慕課優(yōu)化和升級傳統(tǒng)課堂，讓慕課與傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)有效和高效的牽手，引入“慕課+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的“融合式”教學(xué)理念，做了有益的嘗試并取得一定的成績。可以理解為，這一層次實(shí)際上是高校在進(jìn)行課程改革中面向所有同學(xué)的部分。

第二層次的定位應(yīng)該是通過不同的載體促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的產(chǎn)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院構(gòu)建以“1+3”模式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，學(xué)院充分利用學(xué)科優(yōu)勢，整合優(yōu)勢資源，并創(chuàng)造性構(gòu)建了“科技團(tuán)隊(duì)”+ “科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)孵化”的“1+3”模式，用于服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。其目的是為全體學(xué)生搭建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，探索服務(wù)大學(xué)生的新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。“1”是指奠定“1個”堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：扶持創(chuàng)建特色學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)。“3”是指扎實(shí)開展“3項(xiàng)”特色工作，“追夢”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造品牌科技活動，注重打造具有特色和文化內(nèi)涵的品牌科技活動，著力推出了“小教授講壇”和“盛特杯”本科生課外科研立項(xiàng)兩項(xiàng)活動。重視“院、校、省、國”“四級”學(xué)科競賽的平臺的搭建，通過在院內(nèi)舉辦“網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)大賽”、“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意大賽”等比賽，在校內(nèi)進(jìn)行人才的選拔，進(jìn)而參加“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”、“藍(lán)橋杯”等省級和國家級競賽。同時積極引導(dǎo)學(xué)生投身大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對現(xiàn)有的學(xué)術(shù)科技成果和學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)進(jìn)行孵化，在青年學(xué)生群里中樹立創(chuàng)業(yè)典型。

這一層次的“3”可以看做是以分層和學(xué)生引競賽的方式為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)精神領(lǐng)會學(xué)習(xí)的平臺。

可以說第一二層次是各個學(xué)院可以根據(jù)不同的學(xué)科特色所搭建的適合不同目標(biāo)群體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)載體，而“1”也即第三、四層次，則是通過學(xué)院層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對創(chuàng)業(yè)真正感興趣的同學(xué)，學(xué)校為其進(jìn)一步提供服務(wù)。

四、啟示和建議

創(chuàng)業(yè)教育在具體的操作和內(nèi)容層面還是要充分建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，因?qū)W生而異，使創(chuàng)業(yè)教育更具針對性和可操作性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該建立以創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識、科技實(shí)踐活動、科技成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍建設(shè)為內(nèi)容的全面的創(chuàng)業(yè)教育模式。這需要院校兩級共同搭建平臺，同時注重整體聯(lián)系。

總之，創(chuàng)業(yè)教育不是一個孤立的理念，而是需要貫穿并實(shí)行到各個教育環(huán)節(jié)中去的。在此過程中，需要多方協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建軍，基層黨組織和學(xué)生黨員在高校學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用研究[J].中國報(bào)業(yè)，2013（6）

本文是西南石油大學(xué)輔導(dǎo)員科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號2016RW030）、西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目資助的研究成果。