區角活動中培養幼兒的自主性

郭麗

幼兒園的教育活動組織形式，除了主要以教育活動或集體活動為主以外，孩子們還應該有充分的自由活動時間，即讓幼兒有一定的自由、沒有精神負擔的分散活動，設置活動區就很好地解決了這一需求。每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織、沒有紀律、沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣。我們以區角活動為手段，著重對幼兒的自主性進行了培養。

一、創設自主活動的環境，提供開放性的時間

根據埃里克森的個性發展理論，大班階段是培養自主性的一個好時期，這一年齡段孩子由于身體活動能力和語言的發展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。怎樣滿足大班幼兒的需要？

1.教師應該給幼兒創設一個寬松、自由發展的心理環境。它應該是一個有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環境，是容易為幼兒所接受的、幼兒喜愛的環境。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無拘無束、大膽自主地開展活動。

2.創設新奇、動態的物質環境。幼兒幾乎對任何動態的環境都感興趣，其實他們自己正是構成動態環境的最活躍的因素。所以，教師應根據幼兒年齡特點、教育內容、季節變化不斷創設新奇的環境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒在區域活動中有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性。在時間安排上，一方面，我們將完成新活動的自主權交給孩子；讓他們自己決定一周內完成新活動的時間和內容，為此，我還設計了一張進區記錄卡，小朋友進區前在表格上打“√”就可以了。另一方面，除每天安排的集體區域時間外，課間時，幼兒都可以自由進出各區域。

二、采用開放式指導方法，促進幼兒獨立性思維的發展

幼兒活動中的自主性與教師指導作用的發揮不是矛盾的，而是相輔相成的。在幼兒區角活動中，我們采用開放式指導方法，針對區域活動不同環節、不同幼兒采取不同指導方法，使幼兒獲得充分發展。在開放式指導中，我們遵循以下原則。

1.尊重的原則。在活動中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關系。采用彎腰、半蹲姿勢與幼兒平等對話。不打擾幼兒的活動，即使發現幼兒采用的方法達不到活動結果，也不強迫幼兒停止，而采用建議、協商的口吻。

2.啟發的原則。在活動中我們注意觀察幼兒，常采用“你是怎么想的？”“你發現了什么？”等開放的啟發式提問，耐心引導幼兒尋找答案。當幼兒不會時，則教給相應技能，幼兒會時，教師及時退出。

3.賞識的原則。活動中，我們要經常對幼兒給予由衷的贊賞。在指導幼兒活動時，我們耐心傾聽幼兒的發現，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻，激勵幼兒更積極地投入活動。

通過這些方法，幼兒在區角活動中的自主性得到了明顯地提高。看著孩子們的變化，我有很深地感觸：教育觀念轉為教育行為才能使工作落在實處。承認幼兒間的差異，才能給每個幼兒不同的等待時間。

（作者單位：常德市鼎城區實驗幼兒園）