“慕課”的發展對應用型本科院校的影響及其對策

林偉

（浙江大學城市學院）

【摘要】“慕課”的發展對高等教育產生了深遠的影響。“慕課”突破時空的限制、改變了教師的教學工作方式和學生的學習方式。“慕課”可以解決應用型本科熱門專業師資不足問題，同時可能影響應用型本科院校的生源和就業，甚至危及生存。面對“慕課”的沖擊，應用型本科院校應注重專業人才培養的特色。

【關鍵詞】“慕課” 應用型本科院校 影響

“慕課”MOOC是大規模開放式在線課程Massive Open Online Courses的首字母縮寫，是指學習者利用互聯網，通過慕課平臺教學視頻在線學習的一種教學模式。2008年，加拿大的大衛.柯米爾和布萊恩.亞歷山大首次聯合提出了“慕課”的概念。一開始“慕課”只是專家制作課程的個別情形。2011年秋，斯坦福大學賽巴斯蒂安.特龍和彼得.諾維格教授開設的“人工智能”課程吸引了來自190個國家的16萬學習者，課程的成功引起了2012年“慕課”的爆發式發展。世界知名大學在“慕課”平臺推出各類“慕課”以滿足學習者的需求。在國內，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學率先推出了“慕課”課程。2013年，教育部提出“要加強建設、推廣使用中國大學大規模開放在線課程”， 國內開發了“學堂在線”、“中國大學MOOC”等“慕課”平臺，并迅速上線優質課程。“慕課”的崛起將對高等教育模式產生重大影響，本文重點探討“慕課”對我國應用型本科院校的影響。

一、“慕課”的特點

1.“慕課”突破時空的限制，實現了優質教育資源的共享。有了慕課，只要你能上網，有一臺電腦或者有一部智能手機，就可以在網上注冊，參與國外名校和國內名校的課程學習。

2.“慕課”改變了教學的個人工作方式，促進了跨校教學團隊合作。在傳統的教學模式下，教師總包了一門課，從教案設計、授課、作業布置、批改到課程考核，同一門課的不同教師承擔不同學校不同班級的課程。“慕課”將課程錄制推出后可同時滿足眾多學生的需要，教師就可以從繁重的重復講課的體力勞動中解放出來。教師將相互合作共同完成慕課和教學工作，優秀的教師將成為慕課的主講教師，而其他教師可能會成為學生學習的輔導者。

3.“慕課”改變了學生的學習方式，考驗著學生的自我約束能力。“慕課”的教學視頻一般較短，通常為十多分鐘或更短，中間插有隨堂測試、課后作業、同學互評等環節、經常還安排有期中考試和期末考試。但是由于是線上學習，師生互相不見面，教師無法強制性要求學生完成學習內容和考評，完全依賴學生本人自覺。事實上“慕課”退學率很高，雖然課程注冊人數很多，但最終完成課程的比例卻非常低，90%以上的學習者中途退出學習。

二、“慕課”對應用型本科院校的影響

1.“慕課”可以解決應用型本科熱門專業師資不足問題。應用型本科以應用型為辦學定位，培養滿足中國經濟社會發展需要的應用型人才。在招生計劃制定時，盡量擴大熱門專業招生人數以滿足社會需要，導致這些專業的師生比非常高，教師人均每周要上12節課以上，有些甚至達15課時每周，授課班級規模大，教學質量難以保證。引入“慕課”一方面可以共享優質教學資源，另一方面也可以緩解師資資源的不足。

2.“慕課”的發展可能影響應用型本科院校的生源和就業。學生都渴望得到良師的教誨，但在慕課出現以前，由于資源有限，只有少數學生有機會進入一流大學接受良師教誨。慕課打破了學校的壁壘，不受入學考試的限制，輕松注冊就可以開始學習。為什么人們還會選擇在一所普通的三流院校學習呢？因為慕課的認證和學分轉換問題還沒有解決，也就是說目前你通過慕課的學習一般還不能獲得學歷和學位。一旦慕課認證問題得到解決，原來就讀普通院校的學生中的一部分就會選擇一流學校讀慕課，慕課帶給一流大學的是更多的生源，而對應用型本科院校可能意味著生源的流失。另一方面，更多通過慕課在名校獲得學歷、學位證書的畢業生，在就業上成為應用型本科畢業生的強勁競爭對手。

3.“慕課”的發展可能使應用型本科院校面臨生存危機。由于教育資源的稀缺性，目前學生主要通過高考方式，根據高考成績獲得不同質量的教育資源。慕課的發展可以使優質資源突破時空限制實現共享，促進了教育資源的重新配置。一流大學擁有一流師資和教學資源，在慕課背景下或許更多的是機會，會成為慕課的主要提供者，而普通的應用型本科院校則可能演變成慕課教學輔導站，甚至面臨生存危機。

三、面對“慕課”的沖擊，應用型本科院校的應對策略

1.精準人才培養目標，突出人才培養特色。面對慕課的沖擊，應用型本科院校應積極應對。慕課的特點之一是大規模，對于基礎課比較適用。對于專業課，研究型大學和應用型大學的要求不同，應用型大學可針對應用型人才培養的特點，聯合開發適用的課程。在專業建設方面突出人才培養的應用型特色，和一流大學錯位培養不同類型、滿足社會不同需求的專業人才。

2.突出應用型人才的實踐能力的培養。應用型人才的培養離不開實踐環節，應用型本科可以利用慕課資源提高理論課的教學質量，把學校課程建設的重點放到實驗課、實務操作課、實務部門實習指導上，以提高學生的實踐能力。

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