用智慧教育啟迪初中英語教學

明會敏

摘要：隨著時代的發展，教育理念也要及時更新，與時俱進，依據新課程標準對初中英語教學的基本要求，更加凸顯出英語學科與其他學科的不同，即將三維目標設定為五維目標，一節課不僅要落實語言知識目標﹑語言技能目標﹑學習策略目標﹑情感態度目標﹑還要落實文化意識目標﹑這樣無非給初中英語課堂教學帶來很大壓力，然而傳統的英語教學無法高效解決這樣的難題，那么英語課堂高效教學的出路在哪里？隨著現代信息技術時代的來臨，專家們提出了智慧教育，從大體上而言智慧教育對教師提出的要求為要求教師智慧的教，對學生的期望為學生智慧的學，那么如何將智慧教育在初中英語課堂教學中落到實處，如何去理解落實智慧教育這就是每位教師關注的重點。

關鍵詞：智慧教育；啟迪；英語教學

作為一線教師我們所言的智慧教育被稱為Smart Education，主要是指信息技術所支持的智慧教育，人類社會已步入信息技術高速發展的時代，信息技術的進步為我們教育界開辟了一條創新與發展之路，在傳統教學無路可走的時候，信息技術的出現恰好起到了對初中英語課堂教學的支撐作用。智慧教育已成為教師口中熱議并努力研究的命題，那么智慧教育的靈魂是什么呢？

它的靈魂所在就是利用現代信息技術所構建的智能化的教學環境采用特定的教學方法，讓師生進入更積極﹑更主動﹑更靈活﹑更個性化﹑更具有創新性﹑更有針對性的教學情境之中，改變傳統的教學方式，變被動為主動，變抽象為具體，尊重學生個性發展，突破教學中的共性難題，培養學生成為適應未來社會智能化發展的綜合性人才。

智慧教育時代的來臨開啟了初中英語教學的新天地，從現代信息技術與英語學科的整合發展到現代信息技術與英語學科的融合，每一步都見證了一線教師的智慧，每一個腳印都濃縮著信息技術對初中英語教學的啟迪，英語作為全國通用的語言，如何能將它學好并學以致用呢？這是教師與學生共同面臨的難題，現代信息技術與英語學科的融合改變了傳統的教學模式，更加突出了學生的主體地位，使學生的個性得到良好發展，共性問題得到破解與提升，激發了學生的求知欲和學習興趣，在初中英語課堂教學中表現出最大的特點為多媒體化﹑高效化﹑省時化﹑個性化，使英語課堂教學更加生動有趣，五維目標落實得更加得體到位，那么是不是有了信息技術的支撐就一定能夠讓一節初中英語課達到高效呢？并非所以然，信息技術的支撐離不開一線教師對課標課本的研究以及對信息技術的深入理解以及恰當運用，這需要我們不斷探索前行[1]。通過我的探索，我來談談智慧教育對初中英語教學的啟迪。

一節初中英語課無非要落實培養學生在聽﹑說﹑讀﹑寫等方面技能的培養，下面我將從這幾方面及一節課的導入部份談一談我的認識：元代著名散文家喬夢符老先生提出做文章的方法要遵循“風頭﹑豬肚﹑豹尾”，然而一節英語課的導入是一節課的關鍵，應做到俏麗與先聲奪人，美麗而精彩，而傳統的課堂教學大多用實物或圖片導入，略顯刻板，久而久之學生覺得枯燥乏味，在新目標教材九年級全一冊Unit2 I think that mooncakes are delicious一課，我以英文版《明月幾時有》的視頻導入新課，讓學生享受英文歌曲美麗的同時激發了學生的學習興趣.

在初中英語課堂中培養學生聽的能力一直是教師覺得頭疼的問題，聽力對于學生來說難度較大，然而課堂教學又受到時間及教學任務的限制，使培養學生聽力能力的目標落實起來無非雪上加霜，然而現代信息技術啟迪了傳統的初中英語課堂教學，這時若能恰當運用朗讀配音功能，不僅能降低聽力難度，實現了化難為簡，還激發了學生對聽力的學習興趣，落實了有限時間內的教學任務，提升了學生聽的技能。

說的技能是英語學習者的終極目標，開展小組合作運用信息技術軟件中的口語練習及錄音功能，激發學生大膽說的勇氣，把生成的音頻與教材提供的音頻進行比對，讓每名學生真正參與到情景對話之中，體會收貨的快樂，從參與中提升說的技能[2]。

在讀寫技能培養方面，運用信息技術白板軟件的交互功能，在有限的時間內，展現不同層次學生的作文成果，從個性問題看共性問題，讓每名學生都有機會展示自我，共享提升，并創建電子版作文庫積累學生的作品，讓學生體會自我的成長與收獲，提升讀寫能力。

用智慧啟迪學生，用智慧啟迪課堂，用智慧啟迪人生是我們一線英語教師不斷努力的目標，在今后的教學中我會不斷用智慧教育啟迪初中英語教學，讓課堂更好的為學生服務，為初中英語課堂教學的騰飛插上一雙有力的翅膀。

參考文獻

[1] 何建蘭. 利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J]. 學周刊，2012，（04）：138-139.

[2] 陳輝. 初中英語教學組織形式的創新實踐研究[D].華東師范大學，2010.