探究高職經濟管理教學中探究式學習的應用方式

金鈺

摘要：高職經管專業學生的全面發展被高職院校中存在的大量的問題所限制，在高職經管專業教學中使用探究式學習模式，能夠充分發揮學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，對于高職經管專業的教學改革有著促進作用。

關鍵詞：探究式學習；經濟管理教學

一、探究式學習模式概述

在高職經濟管理專業教學中，探究式學習模式在提高高職院校教學發展水平有著舉足輕重的地位。這種以學生自主探究為主，教師指導為輔的學習模式，在教學活動中賦予學生主體地位，讓學生在自主學習探究的過程中獲得并且掌握教學內容，并且能夠將理論知識和實踐進行有機的結合。過去的灌輸式教學方法并不能滿足高職院校經濟管理專業中對于學生獨立閱讀和獨立完成寫作的教學要求，嚴重的阻礙了學生的發展情況。探究式教學活動中的指導者是教師，教師對于學生探究學習過程中出現偏差時可以及時幫助學生糾正錯誤，給予學生正確的方式方法，讓學生充分理解并有效應用探究學習的方法。

二、高職院校經濟管理的教學現狀

1.學生的學習積極性不高

傳統的經濟管理類課堂教學方式枯燥，理論與教學實踐脫節嚴重，實踐教學內容陳舊且不夠完善。乏味的理論知識制約了學生的個人思考，對于學習的知識缺少完整系統的認識，對學生創新能力的培養造成了阻礙。與此同時，教師作為課堂上的主導核心，學生的學習興趣無法被完全的激發出來，自主探究的能力也就相對薄弱。尤其是在小組合作時問題凸顯的更為嚴重，部分學生只用眼睛去看而不愿意去動手操作，學生的學習積極性不高，從而也就不能很好地培養學生的實踐操作能力。

2.忽略學生的課堂主導地位

由于高職院校經管專業在傳統教學中，忽略了學生的主體地位，對于現階段社會人才培養的要求無法滿足。雖然教學改革的不但深入加強了高校以人為本教學觀念的落實，但傳統教學思維仍影響著教師在教學過程中，忽視了學生的主體地位，并沒有做到以學生為中心的教學原則。教學活動的指導人雖然是教師，但對于學生的主體地位要求教師在教學活動過程中給予足夠的肯定和尊重。如果教師偏執的加入學習內容，創設教師自認為的實用的知識框架結構，這樣的教學方式導致了使許多學生減少對專業知識的興趣，沉悶的教學氣氛，甚至使學生產生厭學的心理。要讓在課堂上學習的大多數知識被學生轉換成自己所掌握的技能，就必須讓學生親自參加實踐活動，使得學生的實踐能力得到提高，促使學生得以全面發展，然而大部分的教師對此忽視，嚴重阻礙了學生的多方面的發展。

三、高職經濟管理專業教學中探究式學習的應用方式

高職經管專業學生的全面發展被高職院校中存在的大量的問題所限制，在高職經管專業教學中使用探究式學習模式，能夠充分發揮學生學習的積極性，調動學生學習的主動性，對于高職經管專業的教學改革有著促進作用。探究式學習模式在教學活動中的使用也要講究方式方法，要注意以下幾點。

1.培養學生自主學習能力的方式

高職經管專業使用探究式學習模式的關鍵是培養學生自主學習能力的方式。相應地教師必須提高對此的重視程度。在學生制定學習計劃時，教師不但要積極地進行指導，而且還要依據學生的實際學習的情況制定科學有效的學習目標。對于教師的要求就是學生自主的學習時間要科學合理的進行分配。針對學生年齡和年級的不同，采取的分配方式也不同。對于低年級的學生來說，他們只是初步了解和接觸探究式學習模式，自主學習意識還比較薄弱，那么就要求教師協助學生培養良好的自主學習意識。當學生接觸并且適應了這種學習模式之后，對于學生的自主學習時間教師可以適當地對其進行減少。當課堂教學內容較為龐雜時，教師如果擔心無法完成教學計劃，就可以用課件的形式整理不是特別重要的教學內容，發布在班級的微信群或者教師的社交平臺。這樣既能完成自己的教學計劃，不影響教師的教學進度，又為探究式學習模式的開展創造了一個良好的發展環境。與此同時，對于學生的自主學習情況教師也要做到實時了解。對于學習態度消極且懶惰的，無法完成學習任務的學生，教師要給予適當地批評并且幫助學生端正學習態度。對于學習態度積極端正，學習熱情濃厚的學生，教師要給予一些口頭和物質的獎勵。關于學生評價教師不可以只以卷面成績作為評價標準，對于學生的自主學習成果，努力程度也要考慮在其中，教學評價要做到多方面。這樣肯定了學生的努力，對樹立學生學習的信心有著積極地作用。

2.明確學生的課堂主導地位

明確學生的課堂主導地位在新課標教學體系中是一項現代教學的要求。在提高學生學生的知識水平的傳統教學方式中，教師經常使用“灌輸式”的教學方式。可是教學內容的枯燥對于學生的素質教育要求便無法滿足，而且教學方式以教師為核心，學生的學習興趣無法完全被激發。這就要求教師在使用探究式學習模式教學時要明確學生的課堂主導地位，作為激發學生學習興趣的手段。使得學生的自主探究能力得以提高。在日常教學之中，教師要多關注學生的興趣，采用科學的方法來激發學生的學習興趣。除此之外還要對積極發言，勇于提出自己的觀點和質疑的學生進行鼓勵，使用自主探究的方法明確學生的課堂主導地位。

四、結語

在高職院校的課程設置中，經濟管理專業是高職教育體系的重要組成部分，在高職經濟管理教學中應用探究式學習可以對學生自身的主觀能動性充分利用，改變傳統的教學模式，明確學生的課堂主導地位，在提高學生對于學習的自主性的同時又提升了學生的動手能力。這也對教師個人的水平提出了更高的要求，教師要著眼于學生個人，對學生進行有效的指導，提升學生的自主探究能力，讓學生能更好地理解經濟管理專業學習的價值，讓學生對于社會問題有更深刻的理解，提高教學水平質量，促進學生健康發展。對于目前理論高于實踐的教學現狀，并且因此造成的人才缺失都有著很好地改善作用。使得高職院校的教學內容和成果能夠更好的滿足社會的需求。