教育供給側改革理念下的高中地理CAIS開發與應用策略

陸光明??

摘 要：教育供給側改革的核心理念是擴大優質教育資源供給，優化教育資源配置，給受教育者提供更多的教育選擇。本文闡述如何在該核心理念指引下構建高中地理計算機輔助教學系統（CAIS）及應用策略，并提供“初識黃河”“洋流分布圖”兩個教學案例，說明選擇和應用CAIS所提供的優質資源，可以激發學生學習的動機和興趣，從而提升學生的核心素養。

關鍵詞：教育供給側改革；CAIS應用策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-075-1

一、教育供給側改革的動因與方向

在全球社會經濟發展處于大變革的背景下，從個體和家庭的層面看，對優質化、多樣化、個性化教育的需求迅速增長，越來越迫切，但是當前優質教育資源供給遠遠滿足不了受教育者的需求，這種教育上的供需矛盾十分突出。

借助信息化手段，可以更加有效低成本地拓展優質教育資源，對于促進教育公平、提高教育質量具有特殊而重要的意義。多年來，我國在教育信息化方面投入很多，信息化硬件設備設施總體是比較好的，但其中的突出問題是硬件設備與教育教學的結合不夠緊密，有的學校的信息化設備甚至處于閑置或半閑置狀態。所以應處理好教育信息化的公益性與市場屬性的關系，積極探索教育信息化成本分擔和增值服務有償使用的機制，緊緊圍繞人才培養，激勵廣大教育工作者大力開發建設優質教育信息化資源，切實發揮教育信息化的重要作用，更好地推動教育供給側改革，從而形成教育供需的長效運行機制。

二、中學地理計算機輔助教學系統

計算機輔助教學系統（Computer Aided Instruction System，簡稱CAIS）是一個系統性工程，它具有通用性、靈活性、整體性和可擴展性。本系統的各功能模塊所匯集的資源具有優質、精典和新穎的特點，同時也具有不斷更新和模塊拓展的功能。在整個教學過程中，無論需要使用哪個環節的教學資源，只需要輕點一兩下鼠標或敲擊快捷鍵即可直達目標并且對主舞臺區的資源進行自由縮放，這也充分體現本系統在教學過程中的靈活性和易用性。

三、部分“微件”教學應用案例

地理微件是指在教學過程中需要運用的精典圖表、難點的動畫演示或者微視頻、微課程等短小精悍的各種地理教學資源。

微件功能模塊是中學地理CAIS中的主要功能模塊，雖然它不是課堂的主角，但是恰當的調用可以點亮課堂教學。微件可以創設恰當的教學情景，強調以學生為主體，通過自主學習、生生互動和師生互動等環節共同完成課堂教學的“創作過程”。微件對提高學生獲取信息的能力和參與課堂學習的積極性有重要的引導意義；對教學難點的簡化演示有點睛的妙用；對學生的情感教育有著充分的體現。微件不是課堂的主體，但是它往往是構成完整課堂不可或缺的亮點。

案例1

（1）“初識黃河”示意圖的制作動因。

本界面分為上中下三橫段。上部中間部分三小格分別以半透明（Alpha=40%）的效果視頻靜音展示黃河上中下游特點（鼠標停留其上時則清晰展示視頻并靜音自動播放，單擊時則全屏影音播放）；中部主體部分則以黃河所流經的地形區和行政區為背景圖，整個黃河巨大的“幾”字形狀躍然畫面之上，配上一曲激情澎湃的《黃河頌》背景音樂和清晰度可調節的黃河奔流不息的視頻，給學生帶來強烈的視覺沖擊，印象深刻，激起了他們繼續探索黃河的興趣；當鼠標停留在下部相應的上中下游按鈕時，右側小“幾”字形相應的河段則不斷地閃爍，當單擊上中下游三個按鈕時則分別全屏影音播放對應的視頻，再右側的兩按鈕用來調整中部主體部分視頻的透明度，這樣可以分別帶來“黃河底圖”、“大幾字形狀”和“影音視頻”疊加后突出不同重點的視覺效果。

（2）“初識黃河”示意圖的應用策略。

播放本微件首頁，學生觀看微件視頻，教師通過微件畫面引導與演示并適時提出問題。

①黃河的發源地？②黃河大致流經的地形區和行政區劃有哪些？③黃河注入哪個海洋？④指出黃河上中下游的分界線并說出名稱。學生可以搶答，也可以分組討論后再回答。在“初識黃河”環節，可以用五分鐘左右來組織教學活動，教師可根據學生反饋靈活調整活動內容和方式。

案例2

（1）“洋流分布圖”的制作動因。

在洋流的相關教學活動中常出現兩個難點。一是學生對洋流分布圖“簡化”能力不強，這就需要教師引導學生觀察和比較三個大洋主要洋流分布圖并進一步進行歸納總結洋流的性質與流動規律，培養學生有效提取圖示信息并分析和總結的能力；第二個問題是學生從三大洋的洋流分布圖到洋流模式圖繪制有較大的難度，他們要經過多次的修改與提示才能基本繪制出洋流模式圖，很多同學認為從分布圖到模式圖的跳躍感太強，理解起來有難度。針對上述問題制作的動畫演示微件能夠化繁為簡的地取得較好的教學效果。

（2）“洋流分布圖”的應用策略。

本教學活動可以分組進行，教師進行分段演示，同時根據各小組的討論的情況進行點撥提示等。首先演示圖3A，將三大洋的主要洋流并排列出，不同性質洋流用分色箭頭標出流向，同進注重標出赤道和南北半球30度與60度的緯線，引導他們比較和總結洋流分布規律。接著演示圖3B到圖3C的動畫過程，它可以清晰地演示出將三大洋疊加之后的效果，通過不同的透明度能夠疊加，學生可以觀察到三大洋洋流的分布規律，找出相同的規律。最后演示圖3D到圖3E的動畫過程，它可以演示三大洋流分布圖通過疊加之后的透明度漸變最終顯示以太平洋為底圖的洋流模式圖。實踐證明此微件的演示能夠有效解決以上教學中的難點，高效完成教學目標。

構建高中地理計算機輔助教學系統（CAIS）及應用策略，使學生可以在課堂內外靈活主動地選擇和應用CAIS所提供的優質資源。通過微件創設“初識黃河”“洋流分布圖”的教學情景，可以激起學生繼續探索黃河和洋流分布的興趣，促進學生對地理學科的學習和探究。教師應采用多種教學手段，充分調動學生的各種感官，改變學生單一的地理學習方式，讓學生在自主探究、合作討論的過程中獲得知識，提高能力。