讓責任伴隨孩子成長

劉娜??

摘 要：學校是社會的縮影，教育立足于社會，人應該在活動實踐中學會承擔，成為為社會服務的合格公民。然而班級是實現這一目標的主戰場，班主任無疑是這場戰役的策劃者和指揮者。為了使學生形成積極、和諧、健全的人格品質，有效的班級管理理念發揮了至關重要的作用。本文通過理論與教育實踐相結合，論述了培養責任心的意義、學生責任感的培養以及在班級管理中的作用。

關鍵詞：責任感；班級管理；自律；感恩；習慣

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-079-1

一、培養責任心的意義

去年，我接手了一個新的七年級班級，發現很多孩子沉溺于網絡游戲，陶醉在虛幻世界里，他們逃避現實、推卸責任，不愿意擔當。在學校里，他們表現為自私自利，獨斷獨行，對集體漠不關心，缺乏我做事我負責的意識；在家庭，“少爺、小姐”氣十足，飯來張口，衣來伸手，不會做家務，不關心父母的疾苦。再加上他們是剛踏入初中的孩子，生活上過分依賴，學習上怕苦、怕難。試問，這樣的孩子，將來如何走上社會？將來如何從老一輩手中接班？將來如何才能使他們具備擔當事業的責任心？

英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任?！必熑涡氖侨藢δ骋痪唧w事物的積極關注和心里投入，它往往轉化為對某一負擔的承認和對某一任務的積極行為，責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力要素，還是一種修養。一個人能承擔多大的責任，就能取得多大的成功。每個人都是命運的主宰者，今天的一切都是在為明天做準備，所以要對自己的今天負責。

二、學生責任感的培養以及在班級管理中的作用

1.明確責任，實現事事有人做，人人有事做

作為學生，并不是指僅對某些驚天動地的事負責，而是對身邊的任何一件小事都要負責。普通而又繁重的打掃衛生工作是培養責任感的起點。開學初期，關于勞動衛生的如何分工，我召開了“事事有人做，人人有事做”的主題班會。開場：在生活中，不同角色的人擔負著不同的責任，工人的責任是建造高樓大廈；

農民的責任是種出糧食；軍人的責任是保家衛國；醫生的責任是治病救人；教師的責任是傳道、授業、解惑；每個人的能量都能夠得到最大限度地釋放。于是我采用抽簽的方式（即將每項勞動任務寫在紙條上）讓每個學生自主選擇，無論強度大小，難度高低，人人做能做的事。體現了班級管理的平等性和民主性，學生在愉快的氣氛中欣然接受了。勞動工作剛開始，很多學生并不是很在意，例如：班級垃圾角的勞動工具擺放，隨意而又雜亂。我拍了照片放給學生看，他們也覺得自己的行為是對班級環境的不負責任，于是我利用自習課先自己示范擺放方式，再由每個學生輪流按我的標準練習擺放。輪流到一半的時候，發現前面的學生已經開始考慮下一位同學的工作量，只是把擺放整齊的勞動工具又弄亂了，而后面的同學將勞動工具擺放得更加整齊而又精致。之后我又以故事補充說明：故事1：在大連有一位普通的公交車司機他的名字叫黃志全，一天，行車途中突發心臟病，在生命的最后一分鐘，他做了三件事：1.把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；2.把車門打開，讓乘客安全地下了車；3.將發動機熄火，確保了車和乘客、行人的安全。做完了這三件事，他安詳地趴在自己守候了一生的方向盤上永遠地停止了呼吸。故事2：在1922年美國國慶日前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個“魚雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚，可就在這時，警察來了，把男孩帶走，去了警察局。警察盡管認識這個男孩以及他的父親，但依然嚴肅地執行對煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當時14.5美元可以買145只母雞，這可算是一大筆錢。這個男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說：“錢，我可以先借給你，但一年后還給我?！睆拇?，小男孩就開始了艱苦的打工生活，他不怕苦累，做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個男孩就是后來美國歷史上非常著名的總統——里根。最后我來總結：平凡的司機，在生命的最后一分鐘里，做了最不平凡的事。把對別人的負責，看得比自己的生命還重要，這就是責任；偉大的總統，做了最不起眼的決定，一個人對自己的過失負責，犯了錯就勇于承擔后果，不逃避，也不推卸責任，這也是責任。至今，我們班的垃圾角都是最整潔的，而且多次被評為“先進班級”。

2.樹立奮斗目標，培養自覺、自律

目標是行動的指南，只有樹立了奮斗目標，才有為實現目標而承擔的責任，才有責任的感動力。在每年的新班級建立之初，班規內容的制定，由學生提出、討論、通過。實行一段時間后，班級規定的完善，仍然由全體同學發現、修改并最后通過。以學生的“自律”發揮學生的主體性，當學生在具有“自律”能力后，主人翁意識和班級責任感不斷增強，大家更為主動、自主地管理自己，形成了良好的學習氛圍。在班級規定執行的過程中，將班級按座位分成五組，每組由組長負責管理5名組員，負責他們的衛生和學習。每周一班會課由小組長總結上周組內的基本情況，結合班級督察員和任課老師的反映，給每組打分，分數最高小組的每位組員晉升為其他組的組長，承擔幫助和改造不良行為習慣學生的責任。

葉圣陶先生說過：“教育是農業而不是工業?！苯逃拖褶r業一樣是一個緩慢發展的過程，需要一個很長的生長周期，而不能像工業那樣批量生產，迅速出爐！教育孩子，就得像種莊稼，勤澆水，勤施肥，用心栽培，不能心急，更不能拔苗助長。在漫長的教育過程中，教師要讓學生學會做一個有責任心的人、自覺承擔責任，為讓責任成為一種習慣而奠基。